青岛2011课标版《信息窗一（方程的意义）》优质课教案设计

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3、通过严谨的方程的格式训练，培养学生良好的解题习惯和作业态度。

三、学习重点

理解方程与等式的意义，学会列方程。

四、学习难点

理解方程与等式的意义，学会列方程。

五、教学方法

讲解法，归纳法，练习法

六、教学过程

（一）、认识已知数和未知数。

师：生活当中经常遇到各种各样的数，比如说，你的年龄、你的体重，你穿多大码的鞋，对你来说都是知道的，这样的数叫已知数，既然有已知数，就一定有未知数。

师：谁能来举几个未知数的例子？

师：老师的年龄对你们来说是未知数？你有什么办法把这个未知数变成已知数吗？

生：直接问，看身份证等。

师：这节课我们就学习，不通过直接了解，而是通过别的方式来知道未知数的方法。

（二）、建立方程的初步概念。

师：同学们!现在要是张老师告诉你，我的年龄和他的年龄之间的某一种关系，你们能不能知道张老师的年龄?

师：看屏幕，如果我的年龄减去20岁，我的年龄还比他大。

师：如果我的年龄减去30岁，我的年龄比他小。实话告诉我，能确定吗?

生：不能。

师：如果我的年龄减去25岁，我的年龄就和他正好相等了。告诉我多大?

生：36.

师：我就有问题了。同学们，你看，这三句话都表示出了我的年龄和他的年龄之间的一种关系，对不对?那为什么前面两个出来以后不知道我的年龄?而第三个一出来，大伙都确定了，为什么?前后左右商量商量为什么?

生前后讨论

师：我有一个建议，我们把三种关系用含有字母的式子表示出来，看看大家还能发现什么?

师：我的年龄怎么表示?