《6、近似数》精品优质课教案设计

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教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话引入

师：老师课前对我校学生在校人数做了个简单的统计，我们一起来看看吧,(课件：我校有19个班，在校学生数大约800人。)。

想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？

引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：19个班更精确，800人是个近似（大概、大约）的数。

导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）

二、交流共享

（一）认识近似数

1.了解近似数的意义。（课件）

生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。

2.课件出示教材第21页例题6情境图。

3.初步感知。

让学生读一读两个情境中的信息，初步判断哪些数是近似数，为什么？

学生独立思考后，教师组织交流。

4.完成教材第22页“练一练”。

这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。

5.学生举例：说说生活中用近似数表示的例子。

（二）求一个数的近似数

1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”。

让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。

思考：男性384204人，女性386685人格接近多少万，用近似数怎么表示？

2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。