苏教2011课标版《八、确定位置（通用）》优质课教案设计

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教学重点：掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件

教学过程：

创设情境，导入新课

师：在上课之前，我们先来看几张图片。

（观看结束后）同学们，看完了神舟五号飞船之后，是不是觉得我们国家越来越强大了，你们知道飞船为什么能能够发射成功，并在太空中围绕地球飞行吗？那是因为科学家通过精密的计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，一旦错过准确的位置，卫星有可能就飞往茫茫太空了。可见，确定位置是多么的重要。今天，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）

二、探究体验，经历过程

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）看完了神舟五号，我们再来看看书上这幅图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……

通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

（2）课件继续出示教材第98页例题1情境图，引导学生从图上认识“列”和“行”。

教师指出图上小军的位置，让学生说出他在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。得出结论：小军坐在第4列第3行。我们再来看看小梅和小兰的位置在哪里？

2.教学用数对确定位置的方法。

（出示课件）现在我把同学们的座位图换成圆圈图，你还能在图上找到他们的位置吗？学生找到后提出问题：

（1）你能用更简练的方法表示小军的位置吗？

小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。小兰和小梅的位置用数对怎么表示呢？

（2）从这些数对中你能读出哪些信息？

学生交流得出结论：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。②“数对”指的是两个数，即列数与行数。③在数对中先表示第几列，再表示第几行。

3.教学例题2。

（1）课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。

提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？

（2）组织学生汇报交流。