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《9赤壁赋》公开课教案优质课下载
过程与方法目标：
通过小组合作，合作翻译重点句子
情感态度价值观目标：
体会作者历经磨难仍然豁达乐观的精神情怀
教学重点：
1.通过预习，初步翻译，体会字句段之间的关系
教学难点：
1.体会作者“乐—悲—乐”的情感变化，理清本文的线索
2.体会景、情、理的交融。
教学方法：
合作探究、交流展示、点拨法
教学过程：
导入:
中国文学史上名篇佳作浩如烟海，但总有一些最被人熟知称道，下面老师想吟咏几句，大家想一下这首词出自何人之手。（师背诵《水调歌头·明月几时有》）
苏轼说，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，那么当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时，我们应该怎么办呢？苏轼又是如何选择的？这节课，让我们继续走进千古名篇《赤壁赋》来找寻答案吧！
首先，请大家齐读全文，回忆上节课疏通的译文。
同学们，受“天人合一”的思想，中国古代文人历来就有亲近自然山水的情怀，特别是人在现实生活中遭遇挫折后，只有山水最懂那颗苦闷彷徨的心。公元1097年黄州迎来了满怀心事的苏东坡，所幸，赤壁的山山水水接纳了这颗伤痕累累的心，面对江上清风与山间明月，苏轼心中有了一丝慰藉，感情也有了一丝变化，现在请大家找出文中体现这些情感变化的词语吧！
乐——愀然——喜而笑
这些情感的变化让苏东坡面对命运的不公做出什么选择呢？下面让我们通过三读三品环节，来走进苏东坡吧！
二、三读三品环节：
一读品乐景
合作探究：作者之乐体现在哪些字、词、句子里？试着赏析这些字、词、句。
二读品悲情
我来写写：美景让人心生喜悦，为什么在第三段作者会“愀然”？客人之悲体现在哪些方面？
外因：凄凉的箫声引发悲情，内因：乌台诗案被贬他乡，壮志难酬