人教2003课标版《第3课促进民族大融合》优质课教案下载

人教2003课标版《第3课促进民族大融合》优质课教案下载

本课是人教版选修教材第三单元第三课。本课是对本单元的总结，是对孝文帝改革内容的升华，有利于学生透过史实认识本质，深刻理解一场改革在整个社会历史发展进程中所起到的重大作用。

本课教材从三个方面向学生介绍了孝文帝改革后的影响：经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合。这三个方面不是孤立的而是相互联系的：孝文帝改革推行均田制、三长制及租调制，把农民与土地紧密结合起来，使鲜卑的牧民转化为农民，扩大和巩固了自耕农队伍，经济得到了恢复与发展，促进了民族融合。生产、生活方式的变化推动了鲜卑族统治者接受汉族先进文化与制度，如兴儒学、恢复汉族礼乐制度、定官制、修律令等，大大加速了政权封建化进程。孝文帝移风易俗的改革和经济、政治的变化又使鲜卑族等少数民族与汉族交往密切、交流频繁，风俗习惯逐渐趋同化，汉族的风俗习惯成为整个社会风俗习惯的主体，同时鲜卑族原有的文化精华也融入汉族文化之中。教学中通过分析图片和文字材料、探究问题和课堂讨论的形式让学生认识这三方面的相互关系，把握本课的中心和线索，进而高屋建瓴地认识到中华民族是多民族的统一体，民族融合是中华民族形成的重要过程，孝文帝改革是促进民族大融合的动力，使学生体会到孝文帝是一位杰出的少数民族政治家、改革家，加强了这堂课的思想性。

【学情分析】

本课学生在初中阶段已经接触过,但对该事件的深层影响还有待于进一步加强，在深入学习和整体把握方面会遇到不小的困难。经过高一的学习，高二文科学生有一定的自学和合作探究能力。为此,本课教学主要采取了主体参与的教学模式,发挥学生的主体性,在自主学习、探究问题、分析材料、分组讨论、历史比较、观点争辩等过程中,了解并掌握基础知识,提高基本能力,完成情感、态度和价值观的升华。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）识记：农业、手工业、商业的表现；尊儒崇经，兴办学校；恢复汉族礼仪制度；采纳汉族封建统治制度；汉族风俗习惯成为社会风俗习惯的主体；鲜卑族的文化精华融入汉族文化中；

（2）孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系；认识经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合这三个方面不是孤立的，而是相互联系的；

（3）探究孝文帝改革的最重要的历史意义在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：

（1）小组讨论，合作探究：通过对北魏孝文帝改革历史作用的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力，以及提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力；

（2）分析材料，观点争辩：认识孝文帝改革和民族融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步，民族团结和民族统一是历史发展的潮流；

3、情感态度与价值观

（1）通过本节课的学习，使学生认识到改革是社会发展的动力之一，还应看到其锐意改革、不断创新的精神，与时俱进是一个国家、民族不断进步的灵魂；

（2）孝文帝改革在历史上影响深远，促进了民族大融合，进而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家、改革家。

（3）孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步；民族团结和民族统一是历史发展的潮流。

【教学重难点】

重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。

依据：只有理解改革对北魏政权封建化进程的作用，才能深刻把握改革措施，才能理解孝文帝改革在整个中国历史社会发展过程中所起到的深远影响。

难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

依据：整个问题有一定的抽象性，也直接涉及到孝文帝改革的历史意义。

【教法】

情境创设、探究主题法、史料研习法、启发式教学法

【学法】

自主学习、合作探究、课堂辩论