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师梦圆高中美术教材同步人美版《绘画》第二课 天人合一 情景交融--中国山水画下载详情
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《绘画》(2004年7月第1版)《第二课天人合一情景交融--中国山水画》最新教案优质课下载

通过这两方面的学习,使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征,并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

教学重点:对其三个主要特点及其功能的讲解,以及对美术鉴赏方法的具体运用,并 进而认识具象艺术的意义。

教学难点:在于分辨具象艺术的能动性,即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理。

新课导入:

上课之前先让学生欣赏两幅肖像画作品——幅是野兽派大师马蒂斯的《马蒂斯夫人像》,另一幅是达芬奇的《蒙娜丽莎》。让学生们观察并提出问题——“这两幅作品有什么不同?”一个像一个不像,像的这幅作品我们称之为具象艺术,由此引出本节课课题——《如实的再现客观世界,走进具象艺术》。

讲授新课:

1、视觉的真实性、客观性

接下来,我将提出问题:我们在什么地方能看到具象艺术作品呢?具象画只有油画吗?学生讨论之后,我将出示一幅作品——黄筌的《写生珍禽图》并让学生识别画上的动物的名称。然后总结,我们能迅速准确的得知这是什么动物,说明这幅作品上的小动物和我们平时见到的是一样的,是非常真实的。这体现出具象艺术的一个特点,大家想一想。

接下来,出示作品《清明上河图》,提出问题:这幅作品中描绘了哪些东西?总结:这幅作品描绘当时北宋时期汴京城中繁荣的景象。由此得出具象艺术的第一个特点:视觉的真实性、客观性。

艺术形象的典型性

出示作品委拉斯贵支的《教皇英诺森十世》,问:大家在这幅作品中看到了什么?学生回答:椅子、衣服、背景、人。接着问:你妈,嗯觉得这个教皇是一个什么性格的教皇,作者是通过哪些方面表现出来的?讨论过后学生老师共同总结:教皇非常的阴险、狡诈、冷酷、狠毒。眼睛斜视表现出不屑一顾,目中无人;眉毛稀疏表现出冷酷;眉弓骨高表现出刚硬,嘴巴紧闭嘴角上扬似笑非笑表现得奸诈。以此分析出教皇的性格特征。

接下来,我让同学们想象,为什么教皇是一副这样的表情?假如自己是教皇,花了很多的钱请了西班牙国宝级的画家来为自己画画像,你是什么样的表情?学生回答:面带微笑美好的状态。 老师提问:那为什么画家却会把他表现出这样的凶神恶煞,奸诈的样子,画家到底早追求什么,是不是违背了视觉的真实性客观性的特点? 学生说:没有,他就是这样的人。老师总结:对,画家他要表现出教皇的本来面貌,不能只停留在表面。由此引出具象艺术的第二个特点:艺术形象的典型性。

这时候学生们不太理解,于是我就举例子说明:最近流行一种电视剧宫斗剧,里面有皇后妃子,皇后一般是以一个温柔善良、贤良淑德、母仪天下的形象出场,有一个画面,皇后前一秒和妃子有说有笑,下一秒转过身去就眼睛一瞪,嘴角一斜。在这一瞬间皇后要使坏了,暴露出本性了。这就是具象艺术艺术形象的典型性。

叙事性或情节性

出示委拉斯贵支的《教皇英诺森十世》,既然教皇一开始是很开心的最后为什么会这样的表情呢?中间是不是发生了什么?同学们想一想中间发生了什么。在这里让学生发挥想象编出一个小故事。由此引申出具象艺术的第三个特点:具象艺术的叙事性和情节性。

记录功能:

出示《韩熙载夜宴图》,当时的皇帝李煜为了窥探大臣韩熙载的生活,于是派了一位画师前去把韩熙载家中宴会一一记录下来,然后呈现在李煜眼前。就像现在的照相机一样。由此引出具象艺术的第一个功能:记录功能。

社会干预性功能:

出示作品拉斐尔画的教皇和委拉斯贵支画的教皇,分析比较并问问同学们更喜欢哪个,为什么?拉斐尔的教皇更加和蔼可亲像圣诞老爷爷,同学们更喜欢。总结:同样是教皇,一个让人觉得和蔼,一个让人觉得凶狠狡诈,一个喜欢一个不喜欢,这对我们进行了一个干预。所以这体现了具象艺术的第二个功能:社会干预性功能。

总结:

具象艺术三个特点两个功能:

视觉的真实性

艺术形象的典型性

情节性、叙事性

记录功能

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