人教2011课标版《第五节生物的变异》新课标优质课教案设计

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情感·态度·价值观方面：渗透科学精神的教育。教学重点、

难点教学重点：举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。

教学难点：体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。教学过程【创设问题情境】

　　观察图片，认同：生物的变异是普遍存在的。

【正文讲解】

探究一种变异现象—花生果实大小的变异

提出问题：花生果实大小有变异吗？

作出假设：花生果实的个体大小存在变异。

分析探究结果：a.大花生里面有比较小的的花生，小花生中有比较大的花生。b.大花生果实长度的平均值＞小花生果实长度的平均值。

如何解释这种现象：大小花生果实长度差异主要是遗传物质的差异引起的；同一种花生果实之间长度的变异有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。

分析讨论：⑴把大花生的种子种贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？（环境）⑵如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么样呢？（大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实.总体上仍然比较小。说明基因控制性状。）

归纳总结：生物变异的类型和原因。

人类应用遗传变异原理培育新品种

教材提供的三幅示意图分别介绍了人工选育、杂交育种和诱变育种，结合已学过的“基因控制生物的性状”的知识进行推理判断，最后，还要进行表达。1.不同品种或同一品种的不同奶牛控制产奶量的基因是不同的，人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质）并进行繁育，后代还可能会出现变异，再从中选育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，而且产奶量还会有不断增加的趋势。2.人工选择低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦进行杂交，经选择后，杂交后代同时具有了抗倒伏基因和高产的基因，并且这两种基因控制的性状都能显现。3.太空中的射线引起普通甜椒种子的基因发生改变，种子播种后经人工选育可得到新品种。自我教学反思