《记金华的双龙洞》公开课优秀教案下载（四年级下册）下载.doc

《记金华的双龙洞》公开课优秀教案教学设计（四年级下册）下载.doc

2、今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。（板书：记金华的双龙洞）释题。“记”是什么意思？（记载）

３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。

４、激趣：听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

设计意图：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。

二、检查预习，学习生字：

１、教师用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

2、指名让学生认读、识记：重点强调"渐"字的读音，“蜒”字的写法。

3、检查自读情况：抽生轮读课文，生生互相纠正。

设计意图：教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

三、再读课文，梳理游览线索

1、你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：

上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

设计意图：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。

2、教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

３、浏览文本，把文字变成画：

读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。

设计意图：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。

四、分清主次，把握重点

１、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。

2、前后桌讨论，说出自己的看法，并说明理由。

设计意图：使教学在抓住重点的同时，兼顾课文其他内容，使学生感受作者构思的严谨与巧妙。初步了解有详有略的叙述方法。

五、欣赏路上见闻

１、学生自渎１～３分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。（板书：见 闻）

２、全班交流：课件出示第二、三自然段。