《第二节 生物体》课件、教案资源列表
《生物体》的第一课时是北京版初中生物七年级上册第三章《生物体的结构》中第二节。“单细胞生物可以独立完成生命活动”的教学内容属于《课程标准》中“生物体的结构层次”这一主题。教材先将生物分为但细胞核多细胞生物两大类，并从单细胞生物展开。从微观角度，认识最简单的一类生物，整个身体就是一个细胞，这样使得课程内容与上一节有了很好的衔接，也是对之前认知的进一步发展和延伸。学生已经学习了细胞的基本结构、细胞是生物体结构和功能的基本单位、细胞通过分裂产生新的细胞，有了这些知识的基础，学生接受单细胞生物的结构会相对容易，但对如何完成生命活动充满疑问。因此本节课通过探究实验让学生直观观察草履虫的运动、取食、排泄、繁殖、趋性等活动，从而说明单细胞生物也能独立完成各项生命活动。
“人体的结构层次”内容包含在课程标准10个一级主题中第2大主题“生物体的结构层次”的二级主题“多细胞生物体的结构层次”中，具体内容是描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体，属于了解水平。“人体的结构层次”是北京版《生物学》七年级上册第三章内容。在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上，在对植物体的结构层次也有了了解的基础上，教材编排了人体的结构层次。本内容涉及到的概念和名词比较多，比较抽象，有些是学生以前没有接触过的，有些概念名词虽然见过但对其理解并不深刻。例如，人体的4种组织对学生来说是比较陌生的;器官、系统名词对学生来说可能知道但对其概念的理解不够深刻。但是这些概念的理解对于构建人体的结构层次，理解人体是一个统一的整体至关重要。怎样把复杂且繁乱的知识梳理的清晰更有利于学生的理解呢，用到生物学上一句至关重要的话：结构决定功能。从细胞到个体的每一层次，其形态、结构均与功能相适应。同时，每一层次均由低一层次按照一定的次序构成，而不是简单的堆砌，同一层次的结构相互合作完成更高一层次的功能。因此，本课设计两条主线：一条以人体的结构层次为主线，一条以各层次的形态、结构、功能为主线。本节课把重点放在“加深对组织、器官、系统三个重要概念的理解”上，器官这一概念，上承系统，下接组织，是三个概念的中心，十分重要，通过对器官的理解，让学生明白，低一层次的有序组合形成高一层次的结构。最终，让学生认识到，人体是一个统一的整体，有严整有序的结构。
