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师梦圆小学道德与法治教材同步人教统编版(部编版)三年级上册11 爸爸妈妈在我心中下载详情
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第四单元 家是最温暖的地方《爸爸妈妈在我心中》说课稿2

第二版块的话题是“我们了解父母吗?”。教材第73页主持人的提问有两个,第一问“你了解父母吗?”旨调动学生已有的经验,第二问“通过哪些方法可以了解父母呢?”教材中的三幅插图旨在提示学生了解父母的途径,比如在与长辈的聊天中、在日常生活的观察中、与父母的沟通交流中,与他们的朝夕相处中的感受等等,这个活动旨在为开展给父母写档案的活动做铺垫。父母精心呵护着我们,对我们非常了解,但我们对父母了解多少呢?围绕此话题设计了“我为父母写档案”的2/5表格,这份表格不是简单的问答填空,而是让孩子们第一次认真地目光聚焦在自己的父母身上,让他们领悟到:原来父母的身体并不是我们想象的那么健康,可能会有这样那样的小毛病;父母的原来也是有烦心事儿,他们也会心情低落,需要疏导和安慰;原来他们在工作时很忙碌,工作千头万绪很繁杂,他们也会遇到困难,也会受到指责;当只有他们深入的了解父母,才会有“父母之年,不可不知也。一则以喜,一则以惧。”的感触,真正达到明其意,悟其理。

在引领学生在填表格的过程中,增加对父母的了解,学会懂得父母。

学情分析

道德与法治》以家庭为主题的学习内容在教材的几个学段都有所体现,低年段以家庭为主题的学习,强调家庭生活中的安全与健康问题以及初步体会家庭的温暖,中年段以家庭为主题的学习引导学生体会父母对自己的爱、理解和接纳父母表达爱的方式;了解父母,以力所能及的方式表达对父母的爱。

孩子都是爱父母的,都有爱父母的自然情感。但本课的教学对象基本都是8-9周岁的儿童,他们知道父母爱他们,但不会主动关注父母日常生活细节中的爱,对父母之爱的表达方式,有误解和不能体察的问题,也有理所当然享受父母关怀的现象,这些都需要进行一定的引导。

因此,教学中不仅要让学生感受到爱,更重要的是丰富他们的道德情感和对生活的道德敏感性,让他们关注和体谅父母,获得在内心世界对父母的理解。践。根据新课标和本课的教学内容与特点,结合学情,我设定了本课时的教学目标:

1.通过课前调查,深入了解父母,反思自己对父母爱的缺失。

2.留心观察生活,知道父母的爱体现在点滴中,感受父母长辈的养育之恩。

3.了解父母的基础上,分享爱的故事,激发学生表达爱的愿望,用恰当的方式,具体的行动表达对父母的爱。

为了落实本课时的教学目标,我将教学重难点设定如下:

教学重点是通过课前调查问题的提出,深入了解父母,感受父母的辛苦与不易。

教学难点是用恰当的方式,具体的行动表达对父母的爱。

二、说教法

新课标要求:学生是学习和发展的主体;课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验,引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来。

三、说教学过程

本节课将以“情”为主线贯穿整个教学,在每一个活动中由浅入深,由表及里,层层递进地走近父母,了解父母,让“情”流淌迂回在教学活动中,营造出温暖、幸福、温馨的氛围。

在这样一个设计理念下,我将围绕教学目标,突出生活性的课程性质,设计了以下三个活动:

活动一:走近父母。

教学初始,谈话导入,“爸爸妈妈是我们最亲的人,他们最了解我们的人,是最包容我们的人,他们无时无刻不在关注我们的成长,为我们倾注了太多的精力与心血”。于是引入问题:“关于父母,你们都知道些什么?”这一问旨在调动学生已有经验,让学生从课堂走近生活,在他们熟悉的家庭生活中进行道德品质的教育,针对学生的回答,教师可以进行归纳总结,比如是生日、工作、爱好、习惯等。

此问题结束后,我将出示自己与孩子的调查表,通过对比,让学生发现问题,即父母对孩子的了解细致全面,但儿女对父母却知之甚少,这一环节的设计旨在让学生反思自己平时对父母的疏忽,对他们关心的缺失,如何弥补这个缺失,是学生自问自省的问题,在思考中追问“可通过什么方法了解父母呢?”根据学生的回答相机出示教材P73图片,将途径课概括为与父母主动沟通、留心观察、询问长辈,生活体验,也为课后活动“我给父母写档案”做好铺垫。

从今天开始,从这一刻开始,我们就可以通过这些方式与途径,用心观察,理解体谅,心怀感恩,此时,不失时机地出示古训《增广贤文》“鸦有反哺之义,羊有跪乳之恩”,使学生明白,动物都知道感恩父母,何况我们人呢?引入真实感人的故事——《背着母亲去上学》,这个故事在此起到了承上启下的作用。

活动二:你在我心中

为教材P72三幅图的出示做好了铺垫,这三幅图从不同角度、不同家庭、不同场景切入,表现了儿女对父母的担心、体贴与想念,激发学生内心深处的一种浓于血脉的自然情感,就是父子情、母子恩,这是世界上最纯粹、最自然的爱。这些情感如何激发,需要教师设计有深度、有价值的问题。在这里我将举一例说明,第一幅图中描述的是一个小男孩,在夜幕降临时,准备与家人共进晚餐时的心理活动,一句“爸爸怎么还没回来?”体现了儿子对爸爸的牵挂与担忧,可牵挂的是什么?担忧的是什么?就是对问题深度的追问与思考。

各种猜测就是学生内心的感受,真实的想法,就是情感的流露,“爸爸是不是遇到什么麻烦了?”“爸爸是不是工作不顺利?”“爸爸是被堵在路上了吗?”在猜测中,学生就学会了担心,知道了牵挂,就这样激起了学生对父母埋藏在心底却不曾唤醒的真爱,爱在课堂中流淌,情贯穿于课堂。

活动三:我们的故事