《最后的运动会·[日本]岛田洋七》阅读理解题及答案

【解析】

【1题详解】

本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确判断。

D项，“揭示学习成绩不应是衡量孩子唯一标准的主题”说法错误，小说虽然写了小说写“我”读书不好却擅长运动，但主要是通过写“我”毕业之前参加运动会一事，表现“我”因远离母亲在外求学渴望见到母亲、得到母亲的支持和鼓励、与母亲分享喜悦的内在心理，以此让人深思父母的激励对孩子成长的重要意义，所以“揭示学习成绩不应是衡量孩子唯一标准”不是小说的主题。

故选D。

【2题详解】

本题考查分析鉴赏文章思想内容和艺术特色的能力。解答本题要通读全文，在理解文章内容的基础上，重点把握文章在塑造人物、安排情节、表现主题上运用的相关技巧，同时注意作品中的语言特点。

B项，“在制造故事悬念……方面起到非常重要的作用”错误，由原文“‘德永，那是什么？’……老师很感兴趣地看着我的信。‘什么？要来看运动会……’”“‘喂！德永，看着你母亲！不要低头，抬头挺胸地跑！’田中老师从摩托车上对我喊”“经过家门后不久，我听到像是抑制不住的呜咽，仔细一看，是田中老师在哭。他一边骑着摩托车做前导，一边憋着气呜呜哭着。‘德永，太好了！你母亲来了。’田中老师那汗水淋漓的黝黑脸颊上满是泪水”“几度推辞后，田中老师说：‘现在是哭的时候吗？再快一点！加油！’”可知，田中老师贯穿于“我”参加比赛个过程中，推动故事情节发展；并且田中老师多次给“我”以安慰、鼓励和指导，丰富了故事情节。但文中“故事悬念”皆因母亲而起，所以选项“制造故事悬念”说法错误。

故选B。

【3题详解】

本题考查理解作品内容的能力的作用。解答此类题目，首先要审清题干要求，然后浏览全文，分析文章层次，概括内容要点。

题目要求分析“我”特别渴望母亲能来看这次运动会的原因，可以从“我”与母亲的关系以及运动会的角度加以分析。

由原文“‘那孩子跑得好快。’‘真的好快。’……我和第二名离得很远”“我向母亲大喊：‘妈，我很快！我读书不行，可是跑得很快！’”“实际上我连续两年都拿了冠军”可知，“我”学习成绩一般但是擅长运动，运动会上表现优秀，希望母亲能亲眼看到“我”的长处，分享“我”的光荣和喜悦，所以“我”特别渴望母亲能来看这次运动会。

由原文“对打算‘初中毕业后一定要和母亲一起生活’的我来说，这是在佐贺的最后一次运动会。上初中以后，我每年必定写信给母亲，跟她说：‘今年一定要来看我的运动会。’今年我也不抱什么希望地写了信”可知，“我”和母亲分居两地，母亲还从未参加过我的运动会，从未亲自来看过“我”在运动会上的优秀表现，这又是最后一次机会，所以“我”特别渴望母亲能来看这次运动会。

【4题详解】

本题考查分析作品表现手法的能力。解答这类题目，首先要了解题目要求，明确考查手法，然后结合考查手法的特点从文本中找到相关内容加以分析即可，注意分析要全面、具体。题目考查小说采用第一人称的叙事视角的好处，实际是考查小说的情节叙述手法，作答时可以结合第一人称的特点，从人物、情节、主题、效果等角度加以分析。

从效果上看，由原文“我在佐贺的第八次运动会临近了。对打算‘初中毕业后一定要和母亲一起生活’的我来说，这是在佐贺的最后一次运动会”可知，文中“我”是运动会的参加者，小说写了“我”给母亲写信盼望母亲来参加自己在“佐贺的最后一次运动会”并且结尾看到母亲来到运动会给“我”加油的故事。小说采用第一人称的叙事视角以亲历者的口吻来叙述参加最后一次运动会的过程，使读者感觉更加真实可信，增强了小说的真实性。

从人物上看，由原文“我看到信时，还以为哪里搞错了。好几次做过这样的梦，我怀疑这是梦，还捏捏脸颊看是不是做梦。是真的呢”“越接近运动会，我越担心那天会不会感冒，会不会拉肚子。脑子里老是浮现这些无谓的妄想，这在我很少有”“迷迷糊糊中看到母亲来了，醒来发觉是梦，非常失望。我又迷迷糊糊地梦见运动会都结束了，母亲还是没来，醒来发觉是梦以后，反倒摸着胸口松一口气”“我想快点通过家门前，母亲一定在那里！不，我不想到达那里，我不想失望！”可知，小说采用第一人称的叙事视角运用较多的心理描写，便于抒发感情，同时更加自然顺畅的展示主人公的内心世界，利于塑造人物形象。

从主题上看，由原文“我看到信时，还以为哪里搞错了”“想到母亲真的要来看运动会，我就忍不住想绕整个佐贺跑一圈。第二天早上，我慎重地把信放进书包，然后上学去。第一节是社会课，我当然又不管三七二十一地打开有花纹的信笺”“但是遇到更糟糕的状况——我等了又等，预定运动会前一天该到的母亲一直没来！”“外婆催我上床，可是我一点也睡不着”“外婆去上工时，我站在河堤上等母亲来”“到了上学时间，我满心不安，但还是不死心”“我站在起跑线后，还在观众群中搜寻母亲”“两种心情在我心中交杂。马上就到我们家了。眼看就要到家门前时，我低头不敢看”可知，小说中“我”从收到母亲要来参加运动会的消息那一刻起，无时无刻不在盼望着母亲的到来，随着“我”意外、欣喜、渴望、不安、紧张、矛盾等一系列情绪的出现，读者也随之进入小说的情境中，体会到作者对母亲到来的真切期盼。因此小说采用第一人称的叙事视角既增强了小说的感染力，又增强了对主题的理解。

从情节上看，由原文“我在佐贺的第八次运动会临近了”“长跑比赛开始了。我按照自己的步调轻松起跑”“我听到这些声音。我和第二名离得很远，每分每秒地只想着向前跑”“我胡乱地擦掉眼泪，又全神贯注地向前冲。向前冲，向前冲。我比谁都快，因为有母亲帮我加油。第一个抵达终点的我，超过第二名二百米，据说这是学校有史以来最快的纪录”可知，小说以“我”即将参加运动会、盼望母亲能来看“我”的比赛和“我”经历整个比赛过程来展开，“我”串起了运动会的全过程，因此小说采用第一人称的叙事视角有利于贯穿故事情节，使故事叙述杂而不乱。