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（3）体现教育价值的教学策略的选择和教材处理的说明
教学策略选择：小组合作、发现学习、结构加工、生命激活
教材处理：分两课时展开，第一课时关注通过阅读获取并说出宇宙及宇宙探索的基本知识。第二课时关注挖掘表层文意之下暗含的意思。宇宙这么大会不会有其他生命存在呢？为什么我们还没有找到他们呢？第二课时将在第一课时输入与输出的基础上进一步建立语言知识结构（现在完成时，连接词however、so）；建立语篇内容结构：总分总。（主体：人类在其他行星上还未发现生命及原因）；第一第二课时创设连续的情境进行语言的激活与创新。
2. 学生分析
（1）学生个体对所要学习内容的已有经验与个体差异，各种可能与困难障碍分析
话题方面：本模块话题是宇宙，学生初中阶段第一次接触这个话题， Unit 1 的教学中学生通过听，能获取关于太空旅行的具体信息（火星、月球）；能够理解并初步应用带already, just, yet的现在完成时谈论有关太空（火星、月球）探索的内容。但学生对太阳系与行星、与星系、银河系的关系等宇宙知识缺乏背景知识。对这些名词的英文表达也不熟悉。
语法时态方面：虽然学生在Unit1中接触到了带already，just，yet的现在完成时，并用现在完成时谈论有关太空（火星、月球）探索的内容。但学生对现在完成时的表意功能还理解不够深入，会混淆现在完成时与一般过去时、一般现在的用法。
阅读表达方面（思维）：学生归纳、推断的能力存在一定差异，对文中一些长难句的处理把握不足，归纳人类在其他行星上还未发现生命的原因上（特别是第三个原因）有一定困难，需要老师点拨。用结构进行语言的应用与输出上，需要帮助。学生可能不会关注到作者的写作方法，以及此写作方法带给读者的启示。
（2）学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计
学生的发展需要：学结构（语言知识结构、语篇内容结构）、用结构（创设新情境进行语言的激活与创新）、合作学习能力。
学生可能达到的发展水平的估计：通过本课的学习，学生进一步学习现在完成时，能读懂本篇关于宇宙的文章，总结出人类还未在其他行星发现生命的原因，推断出文章的主旨。能用现在完成时和连词however，so谈论宇宙及宇宙的探索。感受宇宙的浩瀚，产生对自然的敬畏之情，激发学生对宇宙探索和主动学习积累知识的愿望。
二、教学的具体目标：（第一课时）
Students will be able to:
1. Get basic information about the universe and about the discovery of it.
2. Make a dialogue to retell the information about the universe and the discovery of it.
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
开放式导入
3’
Last lesson, we’ve learnt the latest news about the journey to Mars. Do you remember it? Can you say something about it?
Work in pairs to talk about the latest news. Then say something about it.
PA: Scientists have already sent a spaceship to Mars. They haven’t found any life on it.
复习上节课(unit 1)火星探索的最新新闻，进入话题情境。
核心过程
推进
30’
Scientists have already sent a spaceship to Mars. They haven’t found any life on it.
Have we found life on any other planets?