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语言技能目标：
听：能够听懂介绍关于健康和运动习惯的短文。
说：能够用病情和健康的词汇谈论人们的身体情况，并且针对不健康的生活习惯给予适当的建议。
读：能连贯流畅地朗读课文，并读懂介绍健康生活的文章，了解健康生活的方式和方法。
写：能正确的使用标点符号，能够使用现在完成时态和关于锻炼，饮食，休息，心情等词汇写出有关健康生活的建议。
情感态度目标：
引导学生了解健康生活并且根据自身情况选择适当的运动方式，培养学生关心健康适度锻炼的意识。学习者特征分析：
8年级学生经过七年的一年的英语学习，已经掌握了基本词汇和简单语法，具有一定的自学能力，大部分同学能流畅的阅读课文。但农村学生英语总体水平比较薄弱，学习方面比较被动，词汇的积累不够，阅读和写作也是薄弱环节，缺少阅读技巧，可本班学生对英语学习的积极性很高，尤其是有关健康和锻炼的话题学生比较感兴趣，想学，乐学，因此，在教学中在教学中注重阅读方法和阅读技巧的指导，积极启发和引导。教学方法设计：
本课的教学重点是有关健康状况和运动的一些单词和词组，能运用一定的阅读技巧完成短文的阅读，以及for+一段时间现在完成时态在短文中的运用。难点是用本课所学的有关健康的词汇写出关于健康生活的合理建议。
1.小组合作法：由于涉及描述人的身体健康状况的单词较多，因此对于词汇及词组的学习，我采用小组合作法。利用课前的单词微课，让学生充分预习，再到课堂上使用图片人物Caril的对比照的描述，让学生在课堂用已经预习的本单元的词汇进行描述，将所学的词汇运用到真正的语境中，将语言的输入变成了语言输出。对于课文的阅读和理解训练，从课文的读前，读中到读后的一系列活动中我也采用小组合作的方式，进而培养学生的合作意识和选择健康的生活方式并适当的给出健康的建议。
2.真实语境教学法：利用阅读和问题回答，思维导图的完成，呈现给学生for +一段时间现在完成时态的句子，先让学生接触这种语法，再引导学生从中使用完成时态表达句子。例如， We have played football for a year now.How long have you exercised? --- For a year.
3.任务型教学法：开放式的处理教材，让学生自己略读，仔细阅读课文，完成思维导图，复述课文，动画配音，谈论不同人物的过去到现在的健康状况，围绕这一任务，展开合作，进行阅读和写作训练。教学过程：
新课导入：通过本课标题向学生提问：
1.Have you ever played football? 2. How long have you played football ?
3.Have you ever done any other sports? 4.How do you feel now ?和学生互动，从而使学生在真实的语境中感受现在完成时态，进而激发学生的学习兴趣，引出新课。
二．新课呈现
1.读前准备：
第一个环节是利用电子白板的拉幕功能呈现Carl的两幅照片的对比，而引出新课。引导学生用课前单词微课所学的单词和词汇对Carl 以前和现在的健康状况进行描述，并且尝试的给出建议。
第二个环节是利用电子白板的特效功能在白板上显示出本节课的单词和词组，并且看图说出人物的活动，在读前，能够猜出短文的主要内容，学生能够了解在短文中人物有关的锻炼方式，为阅读短文扫清词汇障碍。利用白板的工具箱功能播放Carl 的锻炼视频，并且用完成时态对视频进行讨论，学生能了解锻炼的重要。
短文阅读：
略读训练：利用白板的图片拖拽和批注功能，学生在课堂上快速浏览，将活动 2中的活动和短文中的人物相匹配，并且画出文章的关键词。归纳法学习略读课文的阅读方法。
精读训练：利用白板的注解功能和特效功能，学生带着问题仔细阅读课文判断句子正误，完成课文的思维导图 ，并理解Who...? What...? How ...?等精读短文的阅读策略。
口语输出：利用白板的插入媒体功能，插入Flash动画，学生在课堂上按角色朗读课文并且进行动画配音。利用思维导图，复述课文并为写作文提供语言框架。
写作输出：小组讨论，学生能在锻炼，饮食，睡眠，心情等方面给Richard 写 出合理的健康建议。
三．总结归纳：复习总结本课的学单词和词组及for+ 一段时间的现在完成时态的用法。
四．作业布置：用本节课有关健康的词汇写一篇关于健康生活的作文资源应用：
为改变传统式的课堂教学，进一步激发学生的英语学习的兴趣，本课从教师备课网，网络及学生中搜集了一系列相关素材。由于搜集的视频和音频过长，影响教学效果，我对视频和音频进行了剪辑，加工和整合，以适应课堂教学。
本课课上课下共使用一个微课视频，一个短片，一个Flash动画，课前学生用单词微课进行预习，既提升他们的英语学习兴趣又有效地节约了课堂时间。课中学生用一个运动短片调动自主学习的积极性，一个Flash动画让同学们自主按角色的动画配音，培养他们的合作意识。
导入环节，利用搜集到的照片，引导学生参与到课堂活动中，描述图片的情景，再引出课文健康生活。用课中活动2的图片帮助学生猜出人物活动和短文的主题。
阅读训练环节，利用编辑好的视频和图片材料，使学生进行略读和精读的训练，培养学生的阅读能力。