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Jane: Easier said than done.
Michael: Well, actions speak louder than words.
1b Listen to 1a and choose the correct answers
Jane and Michael are mainly talking about _________.
Why we should shut off the electricity when we leave.
What we should use when we go shopping.
How to be a greener person.
2.“Actions speak louder than words” means___________.
A. Words are not as loud as actions.
B. to do well is better than to say well.
C. actions can speak, but words can’t do it.
1C Read 1a and complete the table.
To be a greener person
1._______________ when you leave the room.
2.If you travel a short ____________,you shouldn’t ________,
But ____________.So this helps to save energy and ___________.
3.When you go shopping, you’d better ___instead of using____.
一、整体设计思路、指导依据说明
通过一个视频引入课题,激发学生学习兴趣，用地球在哭泣这一图片激发学生的情感。引出问题 “how to protect the environment? ”在学生讨论着个话题时，呈现新单词、新的短语以及这一课的重点句型，为听力做准备。然后完成听力，听完以后完成1b。同时阅读并完成1c。最后通过小组讨论，每一组抽一名演讲者来做一次题为“Let’s be a greener person ”的演讲。
二、教学背景
1. 教学内容分析：本单元的三个话题都紧紧围绕环境问题展开，第一部分Pollution?causes?too?many?problems.?由谈论美丽西山的环境变化引出污染这一话题，并融入功能项目“表达责备与抱怨”（Expressing?blame）,本话题将继续学习现在完成时。第二部分All?these?problems?are?every?serious，这部分承接了第一部分的内容?，介绍了污染给人们生活造成的危害。不定代词和不定副词的用法是这一部分的语法重点。第三部分Would?you?like?to?be?a?greener?person??本部分承接了一、二部分的内容，谈论环境保护的问题，并提出建议。即Topic3?Section?B?这节课在整个话题中具有承上启下作用，因为在Section?A?中由Jane同记者谈论如何保护环境，引出环境保护问题，到为垃圾﹑废弃物分类，是否愿意成为一名环保者融入到本节Section?B?的功能项目，作为一个环保者应如何做，即引出表作为一个环保者应如何做，即引出表达建议的句型，而Section?C还继续学习有关如何保护环境的一些发明，这节课起到了极为重要的铺垫作用。
1.学生情况分析：本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学 生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：
学生是新华中学初三学生。
学生为初三的孩子，具有较强的求知欲和好奇心，学生有过较多的探究学习的经验。
学生已经学过环保的相关知识
学生能够简单应用英语口语知识阐述问题
三、教学目标（以下各项可整合）
1. 语言能力目标：: 1. Some words: action, distance, electricity
2. Some phrases: ought to, shut off
3. Some useful sentences: