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一、教学设计理念
灵动课堂设计理念
灵动课堂打破单向的信息传递，激发学生求知欲，开启学生智慧的、充满生机和活力的现代课堂教学，让课堂“活”起来，让课堂教学有灵动，促进学生生动活泼地发展。
( 1 ) 身体灵动：在同桌互动，小组互动活动中，充分调动学生的积极性，让学生做到眼到，嘴到，手到，让身体灵动起来，从而为思维的灵动做铺垫。
( 2 ) 技术灵动：通过电子书包的技术支持，让学生无论在学校、家里都能够互动互助，营造无处不在的英语学习氛围。同时及时反馈学生学习情况，为教师精准教学提供技术支持。
( 3 )思维灵动：让学生真正亲自动手、动脑,不断地发现问题，又不断地解决问题，始终处在一种思维挺进状态，碰撞出思维的火花，激发学生不断创造，不断想象。
二、教学背景分析
一、教学内容：
（一）课型解读：
本节课的课型是拓展课，旨在通过绘本的阅读，丰富学生描述动物的语言。最终，学生可以融合已有的描述动物知识和新学的知识，更具体、全面地描述动物。
（二）教学内容
本节课的教学材料出自分级阅读软件D级绘本Where Animals Live, 绘本梗概为不同动物居住的地方。其中，prairie dog和woodchuck两种动物就学生的生活经验来说比较陌生，prairie dog这一单词的准确发音对学生有一定的难度；绘本主要用It lives...句型描述动物居住地，唯独bats用They live.... 经查阅，蝙蝠属于群居动物，故在用词上有所不同。以上，均为信息技术无法替代之处，需教师作为引导者在教学过程中做突破处理，辅助学生建构知识。
二、学生情况：
本节课授课对象是广东省佛山市南海区桂城街道桂江小学三（1）班电子书包实验班学生，容量是36人，通过师生口头交谈及教师各科课堂观察可以得知：
(一)该班绝大部分学生对各科学习兴趣浓厚，喜欢参与课堂中师生、生生互动，喜欢小组合作学习，因由一年级开始接受基于电子书包的英语学习模式，借助互联网进行自主学习的能力较强，学生在课外经常借助分级阅读软件自主学习与学习主题相关的绘本。
（二）在英语语言基础方面，经过接近三年级的英语学习，三（1）班的学生绝大多数都热爱英语学习，大部分学生也已经具备一定的语言知识积累，思维活跃，敢于表达自己的看法，基本形成了一定的听、说、读、写能力。
(三)针对本课的学习内容，教师对语言知识与技能进行了前测，调查结果如下：
1.学习本课内容前，学生已具备的知识：
(1)在前备知识方面，学生通过Unit 3 At the Zoo的学习，了解并能运用What animals look like的语言知识描述动物；学生通过阅读分级阅读软件中的绘本，了解并能运用Animal sounds, What animals eat,What animals can do等方面的知识描述动物。
(2)在阅读策略方面，学生常用的阅读策略包括：根据上下文、图片揣测词意、关注关键信息策略。其他的阅读策略运用能力不高，在教学过程中，教师重点渗透预测、归纳两个阅读策略。
三、教学方式：
（一）利用平板移动终端辅助教学，及时评价，提高课堂教学效率。
（二）利用可视化思维工具将知识可视化、思维可视化、数据可视化，拓展学生的思维。
四、教学手段
本课程采用传统教学、多媒体教学两种教学手段，学生通过教师板书理解绘本，与此同时，教师通过“分级阅读软件”在课前推送资源，实现学生课前唤醒知识，课中通过该系统获得即时、有针对性的数据，辅助师生高效地进行教与学；课后通过该系统实现巩固学习和拓展学习。学生可以更直观、高效地掌握教学内容，激发出学习兴趣。
五、技术准备
教具准备：互动一体机、教学课件、朝阳学堂灵动课堂、分级阅读软件
生具准备：Pad、朝阳学堂灵动课堂、分级阅读软件
三、教学目标
知识目标