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(二)技能目标：
1．利用图片和语言提示，培养学生自主获取知识的能力及积极参与、自主探索的学习品质。
2．通过语言的整体感知及进入角色的语言交际，提高学生综合运用语言的能力。
(三)情感目标：
1.通过对故事的理解，也从中感悟到生活中学会和别人一起分享的快乐。
2.通过小组互助能培养合作的能力。
三、教学重难点：
(一)学生能够理解故事并能进行角色扮演。
(二)学生如何能在情景中自如运用本课关键句型创编新故事。
四、教学过程及步骤：
Pre-reading:
EQ ﹨o﹨ac(○,1) .Greeting:
EQ ﹨o﹨ac(○,2) . warming up：给出话题，分组讨论，旧知复习。
【设计思路】
在Greeting环节中，通过与学生间的互动，复习日常用语,同时拉近与学生间的距离。在warming up环节中，我给出四个学生熟悉地话题，每组挑选一个话题，组内说一说，再在全班说一说。不仅复习了旧知，发挥团队的力量，用尽可能多句式和词汇说说自己组内的话题。其他组也可补充，并能得分。创设了一个良好的竞争的学习氛围。
EQ ﹨o﹨ac(○,3) ．Listen and circle:
T:Which animal will get some fruit?
根据听描述性的语句作出判断，对后面句型I’m big.I can....提前感知。
T: Do you like these animals? 引出故事。
【设计思路】
根据听描述性的语句作出判断，对后面句型I’m big.I can....提前感知，为阅读和理解故事奠定基础。
While-reading:
EQ ﹨o﹨ac(○,1) .Watch and answer:How many fruits do you see?What are they?
呈现问题,学生带着问题观看故事动画。
EQ ﹨o﹨ac(○,2) .Read and answer:Who can get the apples/bananas/grapes/strawberries?
EQ ﹨o﹨ac(○,3) .根据故事内容，让学生学生将动物与水果进行配对。
EQ ﹨o﹨ac(○,4) .任务驱动，处理局部语言
在完整语言输入后，用图式和动作帮助学生理解I can get the... 处理局部语言。
【设计思路】
通过追问学生：Why the elephant can get the bananas?,引导学生发散思维，联想到其他动物能得到各自水果的原因，并理解get在此处的意义。并联系实践运用get 进行表达。