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3.教学目标分析
通过本节课的学习，学生能够在图片和课件的帮助下理解tired, sports,schedule的含义，能区分频度副词every day, often, sometimes,能读懂课文对话，再次巩固句型What do you have on…? I have…./ What do you often do on the weekend? I often…./ Do you often…? Yes, I do./ No, I don’t.能够按照意群用正确的语音语调朗读对话，在老师的引导下完成课后练习题，学会向他人提建议。
4.教学重点、难点分析
教学重点：通过本节课的学习，学生能够准确读出单词tired, sports, schedule，理解tired, sports,schedule的含义，读懂对话内容，能够按照意群用正确的语音语调朗读对话，在老师的引导下完成课后练习题，能给他人提建议；能清晰把握every day,often 和sometimes的区别。
教学难点：学生能够准确读出单词tired, sports, schedule，按照意群用正确的语音语调朗读对话，合理向别人提出建议。
5.教学过程设计
步骤一：Greeting
老师亲切地向同学们表示问候，和同学们进行互动。
设计意图：师生互动，让学生更加熟悉老师，有利于接下来教学活动的开展。
步骤二：Warm up
通过PPT播放一首与本课题相关的英文歌曲，学生老师一起跟唱。
设计意图：为本节课的教学作铺垫，学生通过哼唱歌曲能够猜测出接下来的教学内容；同时，学生哼唱歌曲能够缓解紧张气氛，以轻松愉快的心情接受新课。
步骤三：Lead in
以歌曲为背景，T引导学生巩固星期词汇并板书。
设计意图:复习Monday~Sunday； 为下一步做铺垫。
（二）T:From Monday to Friday, you will study at school. What classes do you have at school? Here I have a schedule for you.引导学生问答句型What do you have on ... ? I have ... .当说到PE时，T追问What do you often do in PE class? Do you often ...? 引出词组play football, play ping-pong, play basketball.并用此问题和学生互动，让全班站起来说词组做动作。
设计意图:复习巩固词组，学生老师一起做动作，活跃气氛。
（三）T:I know, most of you like sports. But Wu Yifan doesn’t like
sports, so Robin gives him an advice.
设计意图：引入新课,板书Robin’s advice。
步骤四：Presentation
(一）PPT呈现选择题,播放Read and write部分对话，让学生带着问题听，找出问题的答案，检测答案。
设计意图：学生初步感知对话内容。
（二）PPT呈现Read and circle练习，让学生带着问题自由朗读第一部分
对话内容，在书上勾画出答案来源，再检测答案，感知tired含义做
两个体现tired 的动作。
设计意图：学生自由朗读，通过完成练习题让学生读懂对话内容，会动脑筋思考，学会分析问题。
（三）PPT呈现T or F 题目，先让学生读问题，带着问题全班分角色朗读第二部分对话，找出问题答案，学生分享答案来源，检测答案。
设计意图：学生分角色朗读对话，加强朗读练习，完成练习题让学生进一步读懂对话。
（四）PPT呈现Fill in the blanks练习题，四人一小组朗读第三部分对