《 解决问题》公开课教案下载

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【学习重点】

正确用“进一法”解决有余数的除法问题。

【学习难点】

正确理解“进一法”和“至少”和“最多”的实际意义。

【设计特色】

本节课的设计需要学生真正理解“至少”和“最多” 的意思，正确用“进一法” 解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程。在学习过程中，小组内每个成员既是独立的，同时又是互相依赖的，最终保证合作学习的开展，为解决什么情况下需要用“进一法” 解决实际问题提供保证。学生通过最终学习，都能在原有基础上得到提高。

【学习过程】

呈现学生

活动学习

目标问题

情境①20个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

师：“至少”是什么意思？

怎样坐才可以租最少的船？

引导得出：“最多”就是不能再多了，“至少”就是不能再少了。要租最少的船，就要每条船坐最多的人，也就是坐满。

②如果增加1人，21人去划船，该怎么解决？回顾找规律，为探究新知铺垫。学生思考老师提出的问题并介绍用数的方法得到第10个图形。以学生已有的找规律只是作为问题情境入手，唤起解决问题的愿望。独立

探究要求：（1）自己选择一个小于25的总人数（小组内尽量不同）

（2）画一画并圈一圈，再分析计算并完成独立学习任务单。

独立学习任务单

先想好一个自己想探究的位置，然后自主探索，发现至少租船数和总人数（被除数）、每条船限坐人数（除数）、商以及余数的关系。独立经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，为接下来的协作学习做好准备。协作

学习组内汇集：组内评价每一个同学完成的是否正确，同时把数据记录在协作学习表格中。

小组共同讨论你们的发现。

协作学习任务单

组员

总学生数

列式计算