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《Self-assessment》新课标教案优质课下载
学生对于综合性的试卷练习已经司空见惯，但是繁多的练习只是使其更机械化地做，听评讲，很少在完成以后能够再次阅读或者研读文章，挖掘信息。此外，从完型到任务型，所有的六篇阅读文章占据整份试卷的一半，学生最欠缺的也是阅读能力，所以对其这方面能力的培养尤为重要。学生在这方面有很大的提升空间，本节课可以帮助他们养成良好的习惯，避免试卷做完就搁置一旁。
3. 教学目标
本节课是试卷评讲课。根据江苏高考英语考分分配，听力占20分，单选15分，六篇文章60分，作文25分，侧重点明显，将六篇文章整合，合理安排，培养学生的阅读分析能力，掌握长难句，并且合理运用单选以及听力方面的基础知识，将读与写结合，读为写所用。在本节课教学中主要围绕这些方面，既体现新的课程理念和高考的要求、又培养了学生的整体语篇能力、激发学生的热情。
知识与能力：使学生掌握单选题、阅读等中出现的知识点，并为写作所用；
过程与方法：通过自我思考，小组讨论和合作，让学生学会根据上下文提炼字词句篇信息，并借助老师帮助，解决疑惑；
情感态度与价值观：鼓励小组合作，加强学生自我反思，激发热情，让学生在轻松和谐的氛围中掌握知识，得到提高，并获得自我认可与成功的喜悦。
教学设计思路
（1）研读试卷，吃透试卷内容，了解命题特点。统计，分析学生答体情况，找出学生共性的典型错误，提前分析错误产生的原因。
（2）确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容为6篇阅读文章）
（3）巩固运用（主要针对知识性试题，单选、书面表达等编制）
（4）课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、促进者、协调者”的作用。
二、教学过程
Step One: Lead-in
Analysis of Ss’ performance in the whole test paper.
Task One:
Consolidation exercise related to multiple choices.
【设计意图及实施情况】
此步骤的设计主要依据学生单选题的完成情况。学生单选完成较好，错误较多的为四类知识考察点：代词、时态、非谓语动词以及单词或者短语的辨析。针对学生错误较多的点设计了四个题目，融合词汇，让学生得到巩固。从课堂表现来看，学生完成情况较好，个别题目需要教师的指导。
Step Two:
Have a quick look at the six articles and tell the style of each.
【设计意图及实施情况】
此步骤意在为下一步概括文章内容或者提炼文章主旨服务，在了解文章体裁的基础下，学生能够更为准确或者能够较容易地找到关键信息。学生在语文学习中经常会思考此类问题，但是英语中比较少接触，所以多多训练，学生综合能力也能得到提升。
在实施过程中，学生对几篇文章的记忆较为清晰，并且能够齐声说出文章所属体裁，起到了预期的效果，个别单词读音不准。
完型 记叙文 （narrative essay）
A篇 应用文 ( practical essay )