必修1《Lesson 3 Weddings》优质课教案设计

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模 块

模块1

教科书版本

北京师范大学出版社

学习主题

希腊和中国的婚礼庆祝过程和婚俗文化

1.整体设计思路

首先本课在整体设计上围绕英语学科核心素养要求、以《普通高中英语课程标准》为指导思想，引领学生采用体验式阅读方式进行阅读学习。英语学科核心素养要求高中英语学科教学实现对学生语言能力、思维品质、文化品格、和学习能力的培养。《普通高中英语课程标准》七级文化目标中明确要求学生了解英语国家重要的节假日及主要庆祝方式、加深对中国文化的理解、理解交际中的文化差异、初步形成跨文化交际意识。体验式阅读要求学生在教师的指导下主动、积极地参与到阅读过程中去询问、去探索、去发现，在自己探究、发现的过程获得创造的体验。体验的过程也是学生个性融入的过程；阅读的最终结果就是文本客体与学生主体意识的有机融合。

根据以上指导思想，本课的在整体教学设计思路上遵循以下原则：

一、依托对语篇的深层挖掘，认真研读文本，梳理主题意义，挖掘文化价值；

二、围绕话题设计课堂教学内容和活动，以话题和内容为主线、以语言为暗线设计教学环节；

三、创设真实语境，学生真实参与，确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。

本课采用体验式阅读学习的方式，首先在语篇层面上带领学生深入挖掘文本，给予学生相应的语言输入和阅读策略，帮助学生实现对主题、语篇、语言知识、语言技能和学习策略的整合；在活动设计上本课在初始环节就预设真实情境，给予学生实际操作的任务，在学生阅读的过程中指导学生收集和处理有效信息、分析问题、思考问题和解决问题，从而培养学生用英语进行思维和表达的能力。通过本课的学习，学生在语言学习的过程中会了解英语国家婚礼的庆祝方式和婚礼过程，并通过文化差异的比较加深对中外婚礼文化的感受和理解，进而促进学生文化品格的培养。

2.目标设计

一、实现对主题和语篇理解的提升和优化，创新并迁移运用所学的语言知识；

By the end of this period, the students will be able to： 围绕核心素养：

understand the words related to weddings;

learn some specific information about the wedding process;

二、学生通过处理信息、思辨讨论、协同合作提升对实际问题的分析思考能力和解决问题的能力；

make a wedding plan for Anne.——

三、实现学生在学习多民族婚礼文化的过程中对中外文化进行感知和体悟，帮助学生提升对中外文化的理解力和对优秀文化的认同感，发展文化品格、提升学习能力。

3.学习内容分析

教学内容：

本课是北师大高中英语教材必修模块一第三单元第三课，这一单元的主题是Celebration，前两课的话题分别是Festivals和Parties。本课主要围绕weddings这个话题，介绍了印尼及希腊的婚礼庆祝方式和婚礼过程以及婚礼习俗。本课为阅读课，课文内容包含两个语篇“Weddings in Indonesia”和“Greek Weddings”，其中语篇“Weddings in Indonesia”侧重运用情态动词介绍印尼婚礼的习俗，语篇“Greek Weddings”侧重介绍西方教堂婚礼典礼的程序和氛围。由于婚礼话题对于高中学生来说比较遥远和陌生，因此在课时设计上我对教材内容进行了整合，以比较富有西方浪漫色彩和神圣感的希腊教堂婚礼作为第一课时，以此来引起学生对于西方婚礼文化的好奇和兴趣，并由此奠定学生在学习此话题时庄严、神圣的基调。同时为了提升学生的文化意识——文化意识不仅包括对外国文化的理解和尊重，更是对祖国文化的理解和认同。要把中国故事讲好!把中国声音传播好! ——因此为了帮助学生更为完整的领略中西方婚礼的风采，另外，为了帮助学生更为完整的领略中西方婚礼的风采，我根据课本语篇创作了与之文本结构、文本类型和和文本语法相似的新语篇“Chinese Traditional Weddings”。

本课计划按两课时完成：第一课时的教学内容是语篇“Greek Weddings”和补充阅读语篇“Chinese Traditional Weddings”；学生首先在学习希腊婚礼过程和感受西方婚礼神圣庄严的同时，掌握有关婚礼过程的语言，使用略读和细读等阅读策略，从文章中提取信息，处理信息；进而输入中国传统婚礼，引导学生将所学知识内化，完成介绍中西方婚礼过程的任务并进行思考和讨论从而最终帮助Anne制定一个婚礼流程的计划。