教科2003课标版《1.牛顿第一定律》新课标优质课教案设计

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（3）知道惯性及惯性定律，能应用此定律解释有关现象。

2.过程与方法：

（1）通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。

（2）通过对日常生活中有关现象的解释，培养学生运用所学知识解决实际 问题的能力。 3．情感、态度与价值观：

（1）通过对牛顿第一定律建立过程的介绍，体会科学探索的曲折和艰辛。

（2）通过介绍伽利略和亚里士多德对力和运动的认识，培养学生敢于坚持 真理，不迷信权威的精神。

（3）在小组活动和讨论中，形成相互交流的良好品质。　

　二、教材分析

它的地位非常特殊，其一，它属初高中知识的结合点。学生在初中已经了解了牛顿第一定律的基本内容，再简单地重复有“炒 冷饭”之嫌，我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索，着重展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属运动学和力学的结合部，它 把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力和运动》 的开端，为后面学习打下了坚实基础，起到承前启后的作用。 学情分析虽然学生在初中已经了解了牛顿第一定律的基本内容，但学生从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误认识还是根深蒂固，为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计；同时又由于高 一学生已具备一定的分析推理、逻辑思维和动手操作能力，但由于长期习惯于被动地接受，缺乏主动性，所以需要设计可以多让学生参与进来的教 学方式。　　

三、学情分析

　　经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。

　　学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。教师要在课堂上充分引导，配合实验、结合生活事例来澄清概念。

　　教学实践表明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深蒂固。处理具体的实际问题时，一些直觉的错误观点不时冒出来，存在着严重的"口是心非"问题。

　　四、教学重难点

　　1．教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。

　　2．教学难点：力和运动的关系；惯性和质量的关系。

　　五、教学活动设计

　　一、课堂导入：前面几章学习了运动和力的基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系。研 究运动和力的关系的理论，称为动力学，只有懂得了动力学的知识，才能根据物体所受的力 确定物体的位置.速度变化的规律，才能创造条件来控制物体的运动。例如，动力学使我们 能够把人造卫星和宇宙飞船送上太空，使人类登上月球，甚至奔向火星……这一章我们就来学习牛顿运动定律。

二、新课教学：

（一）情景设问，经验猜想

　思考：运动和力之间有什么关系呢？

　 教师活动：让我们从身边的现象开始探究力与运动的关系：在桌面上放一本书，使它处 于静止状态。人推书本就动，不推就停。说明力和运动有什么样的关系呢？

学生活动：动手做实验，然后总结：有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物 体上，物体就不运动。

教师活动：最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。

　　他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。