《3理想气体的状态方程》优质课教案设计

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　　（二）过程与方法

　　通过推导理想气体状态方程的过程，培养学生严密的逻辑思维能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过理想气体状态方程的学习，培养学生尊重知识，勇于探索的科学精神。

教学重点：

理想气体的状态方程。

教学难点：

对“理想气体”这一概念的理解。

教学方法：推理法、讲述法

教学用具：

　　多功能一体机。

教学过程：

（一）引入新课

玻意耳定律是一定质量的气体在温度不变时，压强与体积变化所遵循的规律，而查理定律是一定质量的气体在体积不变时，压强与温度变化时所遵循的规律，盖-吕萨克定律是一定质量的气体在压强不变时，温度与体积变化时所遵循的规律，即这三个定律都是一定质量的气体的体积、压强、温度三个状态参量中都有一个参量不变，而另外两个参量变化所遵循的规律，若三个状态参量都发生变化时，应遵循什么样的规律呢？这就是我们今天这节课要学习的主要问题。

（二）新课教学

1、关于“理想气体”的教学

设问：

　　（1）玻意耳定律、查理定律和盖-吕萨克定律是如何得出的？即它们是物理理论推导出来的还是由实验总结归纳得出来的？答案是：由实验总结归纳得出的。

　　（2）这两个定律是在什么条件下通过实验得到的？老师引导学生知道是在温度不太低（与常温比较）和压强不太大（与大气压强相比）的条件下得出的。

　　老师讲解：在初中我们就学过使常温常压下呈气态的物质（如氧气、氢气等）液化的方法是降低温度和增大压强。这就是说，当温度足够低或压强足够大时，任何气体都被液化了，

　　当然也不遵循反映气体状态变化的三个实验定律了。而且实验事实也证明：在较低温度或较大压强下，气体即使未被液化，它们的实验数据也与玻意耳定律或查理定律计算出的数据有较大的误差。

出示投影片：

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（ Pa）pV值（ PaL） 空气1

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