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教学重点：苯环上取代基的位置异构难点突破

教学难点：苯环上取代基的位置异构难点突破

三、学情分析

同分异构体的专题复习这节课笔窃诟呷化学二轮复习在原有的有机知识的基础上对有关同分异构体的书写和判断的习题做一个分析和总结侧重实效性，其目的让学生在一节课中能掌握突破这类题目时常用的方法技巧培养学生思维的严谨性和有序性，纠正学生惯有的思维缺陷，提高得分率。

高三学生在一轮复习基础上对苯环上取代基的位置异构往往写不对，要么多要么少，有机物同分异构体的判断与推导是历年高考理综试卷有机化学里必考的热点之一。由于在有机化学中分子式相同而结构不同的现象极为普遍，并且对同分异构体考察的题目综合性强，涉及知识范围广不但可以考察学生对同分异构体概念的理解，还可以考察对有机化合物结构与性质的关系，官能团的特点等知识的掌握程度。同时，同分异构体的书写、列举类问题又可以很自然地联系到最新科技成果与化学有关的社会问题等，能很好的体现科技与社会、生活(STS)的联系。所以，对这部分内容的考查，成为高考命题的保留项目。

2、学生们在解答同分异构体的问题时，普遍感到困难本科渲饕原因是思路不清，思维无序，往往用拼凑的方法解决问题，这样的结果不是重复就是漏写，造成得分率的低下。

3、教学策略遵循的理论依据，根据多元智能理论，在教学过程中，注意关注学生的学习体验，侧重调动学生的主体能动性，在教师点拨的基础上，更多的让学生充分动脑、动手、自我总结，自我发掘思维的缺陷，提高思维的有序性。

四、教法、学法及理论依据

（一）教法分析

在教学中，教师要搭建适当平台，发挥学生的学习自主性。教学中主要采用以下教学方法：

1.“问题引领式”教学，引导学生分组活动、思考、交流。

2.针对难点突破而采用的方法：通过多媒体、表格总结归类，让学生明确苯环上取代基的位置异构培养学生思维的严谨性和有序性，纠正学生惯有的思维缺陷，提高得分率。在理解的基础上掌握原理的书写。

3．通过采用近几年高考题和模拟题对比学习，加深学生学习印象，增强教学的高效性，激发学生热爱科学、不懈探索的精神。

（二）学法分析

教学中学生学习主要采用小组合作法的学习方法。学生通过讨论、对比、分类总结，加强对苯环上取代基的位置异构难点突破的认识；通过问题的讨论、交流，落实。

五、课前准备

1.学生提前分好小组，预习本节内容。

2.教师根据学生特点，准备学案。

六、教学用具

投影仪、多媒体电脑、

七、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图情景创设

第36题.——有机综合题型

展示15-16年高考有机题

【小结】有机推断题综合性强，涉及面广，题型新颖灵活，解题能力要求高，但起点高，落点低，仔细分析很容易得到答案。