人教2011课标版《1．武术基本功》精品优质课教案设计

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三、学情分析

本次教学对象是水平一二年级学生，二年级学生正处于迅速发育期，他们兴趣广泛、活泼好动、对新鲜事物充满好奇，模仿能力较强，对武术有着浓厚的兴趣。他们喜欢生动有趣的课堂，但注意力易转移，自控力较差等特点，通过本课多种教学方法，利用有趣灵活的各种口令，使学生在学习过程中容易掌握正确的武术动作，从而实现本课的学习目标。

四、设计思路

充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，追求“常态性、有效率、有生成、有待完善的”课的平实过程，通过多种学练活动，给学生提供一个真实的、情感的、智慧的、能力投入的武术教学场，激发学生对中华民族传统体育——武术的兴趣，培养学生积极向上、努力进取的精神。二年级学生的身体协调、灵敏、力量、柔韧等还待提高，要在较短时间内掌握武术的组合动作，在教学内容上的安排上更要考虑周全。

主教材的课时安排上，同样根据武术的技术特点，循序渐进的安排组合动作的相关内容，从复习基本手型：拳、掌、勾，步型：弓步、马步，到学习直立冲拳、马步劈拳、弓步推掌、金鸡独立（提膝独立）。在复习基本手型时以口令“我卷、我卷、我卷卷卷，我按、我按、我按按按”来复习握拳，以推掌和亮掌来复习掌的基本动作，以勾手像鹰嘴的方式来复习勾的基本动作。学习马步劈拳环节，引导学生跟着老师一起喊口令“两脚之间三脚宽，四平八稳扎马步”、“拳是流星锤，劈拳不过肩”，等口令，从而形象化的让学生接受马步劈拳的动作要点。在弓步推掌环节以口令“两脚之间四脚宽、前腿弓、后腿蹬、左右不晃动”“掌是一扇门、掌指齐眉间”的方式引导学生学习弓步推掌。以“勾手像鹰嘴、勾顶稍过肩”的口令启发学生练习基本动作。

五、教学组织策略

通过循序渐进抓实效、口令响亮兴趣浓、合理评价促学练

1、循序渐进抓实效

在教学过程中，严格遵循循序渐进的教学原则，一步一个脚印地将武术组合动作教学落到实处，从手型到步型到最后三个动作的组合。让学生慢慢掌握技术动作。

2、口令响亮兴趣浓

利用童趣化口诀进行教学，在教学中我自编和借鉴了一些口令，让孩子们一边念口诀一边练习，既练习了情绪又练习了动作。诱导学生从声音、眼神、动作上带出武术的精、气、神。我根据教学实际情况，自创和借鉴了以下口诀：

马步： 弓步： 劈拳： 推掌： 勾手：

两脚之间三脚宽，两脚之间四脚宽， 拳是流星锤， 掌是一扇门， 勾手像鹰嘴，

四平八稳扎马步。前腿弓后腿蹬， 劈拳不过肩。 掌指齐眉间。 勾顶稍过肩。

左右不晃动。

3、合理评价促学练

在整个教学过程中，通过与教师示范动作的对比，让学生学会自我评价，同时加上教师有针对性的评价，如：“你的劈拳真棒，能做到与劈拳不过肩了”，“你这么快已经掌握了我们新学的推掌了，真了不起”，“某某同学的动作很漂亮，勾手做的非常棒，站的很稳”等等，以及同伴之间的认同，使学生很自然、主动的参与到练习中去，有效的完成课堂的教学目标。

六、教学重难点

重点：劈拳、推掌动作正确

难点：动作到位、稳定、协调

七、教学流程

1、本课的开始阶段教师通过抱拳礼引入本节课，配合生动的语言，适时的加以音乐点缀，激发学生的学习兴趣。教学中注重启发引导，师生互动，培养学生自主参与、自主合作、探究创新的学习习惯。

2、在基本部分教师通过复习基本手型和步型来引入武术组合动作，以小口令的形式激发学生兴趣，经过教师讲解示范马步劈拳、弓步推掌和金鸡独立（提膝独立）动作要领，学生进行原地练习、教师巡视指导、学生分组学练、展示等，学习过程由个人练习到互动练习，由浅入深，由易到难。结合第一课时的基本手型和步型，自主创编连接动作进行组合，使学生在学练过程中不断的超越与进步，让学生学会主动学习，感受自我成长的成功和喜悦。最后以小游戏“武术迷”来强化本节课所学的动作，让学生在快乐中巩固本节课所学。

3、结束部分为了消除在运动中产生的心理负担和紧张情绪，在老师的带领下师生一起听着轻缓的音乐以及太极拳的吸气、呼气、野马分鬃动作和拉伸来放松，达到了恢复身心的目的。

八、场地器材