苏教2011课标版《4.求被减数的实际问题》精品优质课教案设计

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3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。）

教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设游戏，激趣导入

谈话:秋天是丰收的季节,葡萄熟了、苹果熟了……小猴子可开心啦!因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米,一只小猴子掰了4个玉米,另一只掰了15个。请你算一算,它们一共掰了多少个玉米?你是怎样想的?

猜一猜。

谈话:两只小猴子来到山下摘桃子,不一会儿就摘了23个桃子(出示情境图中的一部分,其中树上还剩的5个桃子不出现)。请你猜一猜,树上原来有可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流。重点讨论两种情况:如果树上的桃子采完了,那么原来是23个;如果树上的桃子还有剩余的,那么原来可能是24,25,26但不可能少于23个。

二、主动思考，探索新知

1、说一说,算一算。

(1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问:小猴子没有摘完所有的桃子,树上还剩几个桃子?树上原来有多少个桃子,你们知道吗?请大家动动脑筋想一想该怎么算?为什么?小组讨论交流。

(2)讨论后明确:树上原来的桃子数是总数,分成两部分,一部分是采走的23个,另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子,要把两部分合起来,用加法计算。

列式计算(板书:23+5=28或5+23=28)追问)3,5,28分别表示什十么?23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程)

2、指导写单位名称、口答 师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）? 这里的单位名称应该写什么呢？板书：个? 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。 这里的问题是什么？谁会答？?? 生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话） 师：检查一下，想的对吗？算的呢？

小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。 在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗？

组织练习，巩固深化

谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？??

游乐园??

“想想做做”第1题。??

师：图中小朋友在玩拼图。?? 师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了21块）看到了什么？?? 师：你还看到了什么？??还剩3块没有拼。?? 师：你能提出一个用加法计算的问题吗？ 生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）?? 师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？?? （指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？??（生独立完成在书上）?? 生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）?? 师：谁来口答？?? 生：一共有24块拼图。 师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。 （课件出示这句话）?? 师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。

生活馆：??

老师借给某某同学12朵花,还剩3朵。算一算子老师原来有多少朵花?怎么想的?

学生游戏:同桌合作,模仿刚才的借花游戏,同时说一说了游戏过程:借给某某同学几朵,还剩几朵,原来有几朵的?

谈话:通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少朵,只要把借走的和剩下的这两部分合起来,用加法计算即可。生活桃|中这样的例子还有许多。

3、“想想做做”第3题。??