苏教2011课标版《7.两位数减两位数（退位）》新课标优质课教案设计

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3、通过动手操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动同学们参与知识形成过程的积极性，使大家想学、乐学、会学。

教学重点：两位数减两位数退位减的计算方法。

教学难点：个位不够减时要从十位退一作十的算理。

教学准备：课件。

教学流程：

一、复习导入。

1、口算。

14-9= 16-7= 13-6=

52-9= 44-8= 63-4=

2、用竖式计算。

87-31= 56-12=

追问：在用竖式计算时要注意什么？

3、小结：用竖式计算时要相同数位的数对齐，从个位算起。今天就在这基础上进一步学习两位数减两位数的笔算。

二、交流共享。

1、教学例4。

学情预判：在讨论50-26的方法时，学生不易将摆小棒或是计数器的方法说得明白，这样的情况，在引导的基础上让学生说完整，并且给足够的时间说一说。在竖式计算时，向十位借1，孩子在刚接触时总会忘了，而算到34，错误的出现，给予强调，同样给时间让孩子消化掌握计算时的注意点。

后教预设：

（1）观察情境图，你知道了什么？

（2）你能提出一个用减法计算的问题吗？怎样列式？

（3）根据回答，板书：50-26。

（4）50-26怎么计算呢？你能利用小棒或计数器算出这道题的得数吗？先想一想，然后在小组里交流你的方法。

（5）引导讨论摆小棒的方法：先摆了几捆小棒？要从5捆小棒里拿走6根，你是怎么做的？把1捆小棒拆开后，你是先用几个一减去几个一，再用几个十减去几个十的？结果是多少？

（6）引导讨论拨计数器的方法：要从个位上拨去6个珠，你是怎么做的？从十位拨去1个珠之后，为什么要在个位拨上10个珠？接下来，先用几个一减去几个一，再用几个十减去几个十？结果是多少？

（7）两种方法，选择一种，完整的与同桌说一说。

（8）根据刚才的两种方法，想一想如果用竖式可以怎样计算？