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苏教2011课标版《2、千以内数的读、写》教案优质课下载
2.使学生在认数过程中，借助直观主动思考、探索和学会千以内数的写法、读法，理解写数、读数的原理、方法，进一步积累写数、读数的经验；在感受数的含义中逐步发展相应的数感。
3.使学生逐步形成主动参与和独立思考、尝试的意识，激发对数学的兴趣，树立学习数学的自信心;体会日常生活里到处有数;通过交流写数、读数学习的经验、方法，逐步形成相互交流的意识和习惯。
教学难点:
千以内数的写法、读法。
教学重点:
千以内数的写法、读法。
教学准备:
师生准备计数器。
学法应用：
1、动手实践法 2、合作交流法 3、自主探索法
教学过程:
一、复习旧知，引入新课
1.激活已有认识。
出示计数器，让学生按顺序说说学过的数位。在计数器上依次拨出四百、四百二十、四百二十五，让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。你是怎样看出计数器上的数和它的组成的?
2.引人新课:一个千以内的数是多少，要看各个数位上是几:千位上的1表示一千;百位上的几表示几个百，十位上的几表示几个十，个位上的几表示几个一，这样便能知道这个数是一千或者是几百几十几。根据这样的道理，我们就可以学习千以内数的读写。(板书课题)
二、思索探究，交流共享.
1.学习例3.
(1)拨一拨。出示例题(或在黑板上画出计数器，或在黑板上摆磁性算珠表示):三个计数器上分别呈现五百、五百三十四、一千，让学生先观察、思考计数器上表示的各是多少。要求学生先照第一个计数器在百位上拨J个珠，再交流计数器上的数的组成，表示多少。百位上是几就是几百，所以百位上拨5个珠，其余各位上一个也没有，就表示五百。
百位上5、十位上.3和个位上4，就表示五百三十四;千位上1就表示一千。
(2)写一写。
引导:现在请小朋友一起来说一说这三个计数器上各表示多少。(学生集体说出五百、五百三十四和一千) 请小朋友看计数器上各是怎样表示这三个数的，再在课本上对照计数器把这三个数写出来，完成下面的填空，并想想为什么要这样写。(学生写数，指名一人板演)
引导:小朋友已经学会了写上面的数，那能读出你写的这几个数吗?请同桌小朋友互相说一说每个数的组成，再读一读。
让学生集体读三个数。
2.学生尝试。出示“试一试”。
3.归纳小结。