人教2003课标版《第11课太平天国运动》公开课教案下载

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二、教学重难点

教学重点：太平天国运动的历史地位。

教学难点：太平天国运动的局限性。

教学过程

（一）导入

1、用一张图片引出古代中国农民起义的原因，为天平天国运动做铺垫。

2、播放一段视频，了解天平天国运动的背景，指出民族矛盾和阶级矛盾是主要原因。

（二）新课展开

1、学生预习，结合教材内容和图示，概括太平天国前期的发展过程，教师再做相应补充。

2、起义爆发之初太平军只有1万多人，两年以后的1853年就发展到了50万人，太平天国的领导人究竟用的什么办法？

结合洪秀全个人经历，引出是“宗教的力量”（拜上帝教）。

“凡一切孔孟诸子百家妖书邪说者尽行焚除，皆不准买卖藏读也，否则问罪也！” ——《诏书盖玺颁行论》

天下多男人，尽是兄弟之辈；天下多女子，尽是姊妹之群。何得存此疆彼界之私，何可起尔吞我并之念。 ——《原道醒世训》

结合材料分析，宗教带给了人们什么？——平等

除此之外，天平天国建立政权之后，还颁布了他的纲领性文件《天朝田亩制度》，学生结合材料和课本内容，分析其“土地分配”结合“产品分配”的原则和方法。那么土地又带给人们什么呢？——生存

情境体验：假如你是当时的农民，是否愿意接受《天朝田亩制度》的土地分配原则？又是否愿意接受《天朝田亩制度》的产品分配原则？引出文件的特点是：革命性与空想性并存。

太平天国势力达到鼎盛之后，领导人有没有再接再厉呢？他们去做什么了？

材料一：四年（1854年）正月复兴土木，于原址重建伪宫，曰宫禁。城周围十余里，墙高数丈，内外两重……殿曰金龙殿，苑曰后林苑，雕琢精巧，金碧辉煌……此洪逆的宫之大概也。

反映了太平天国领袖的什么意识？（反映了太平天国领袖的封建皇权等级意识。）

材料二：秀全僻处深宫，从不出户，人罕识其面。自知智慧不及杨秀清，一切军务皆委之，任其裁决。秀清自恃功高，朝见立面不跪，每诈称天父下凡附体，令秀全跪其前，甚至数其罪而杖责之……

反映了太平天国领袖间的什么关系？（反映了洪秀全和杨秀清之间的尖锐矛盾。）

矛盾最终爆发，表现在天京事变。根据图示和课本内容，学生在老师的指导下叙述天京事变的过程。并依据前期领导人物的分析和民谣，得出此事件导致了什么严重后果。（国中无人，朝中无将。违背平等，由盛转衰。）

天京事变之后，洪秀全又重建了领导核心，天国局面暂时稳定下来，并且颁布了由洪仁玕起草的《资政新篇》。

“小弟仁玕奏为条陈款列……以广圣闻，以备圣裁，以资国政”，“以有用之物为宝，如火船、火车、千里镜……皆探造化之巧，……此正正堂堂之技，非妇儿掩饰之文，永古可行者也。”“英吉利，于今称强之邦，由法善也。……凡于往来言语文书，可称照会、交好、通和等意，其余万方来朝……一切轻污之字皆不必说也。” ——洪仁玕《资政新篇》

洪仁玕上奏目的是什么？它符合当时的历史潮流吗？能够实行吗？（不是农民革命实践的产物； 缺乏相应的社会条件，处于战争环境未能推行。）