《基础实验4常见金属的性质》公开课教案下载

《基础实验4常见金属的性质》公开课教案优质课下载

【教学分析】

一.教材分析

本课题侧重介绍金属的化学性质，共设置了三个一级主题：金属与氧气的反应、金属与盐酸和稀硫酸的反应、金属活动性顺序。这样的编写一方面有利于学生从分类的角度研究金属的化学性质，而且这三个主题与金属的三条化学性质恰好一一对应，另一方面这三个主题的内容各有所侧重，同时又层层深入为“金属的活动性”服务。下面我就每个一级主题做一下详细解读。

（一）金属与氧气的反应

在上册化学中学生已经做过镁条、铁丝等在空气（或氧气）中反应的实验，对这条化学性质比较熟悉，所以教材采用归纳实验事实的方法，重点说明大多数金属能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，同时也在一定程度上可以体现金属的活动性。

（二）金属与盐酸和稀硫酸的反应

这部分内容教材明确是金属与盐酸和稀硫酸的反应，所以教学中不应该盲目的延伸到是金属与酸的反应，对学生进入高中后的学习造成误导。教材采用“实验—讨论”的探究模式，通过对实验事实的分析，将金属分为活泼金属和不活泼金属，从而为后续总结归纳常见金属的活动性顺序，特别是H的位置做铺垫。要特别说一下的是由于金属与盐酸和稀硫酸的反应干扰因素太多，又涉及到反应动力学方面的知识，所以这里要注意引导学生观察的重点是能否反应而不是反应的剧烈程度。另外根据涉及到的化学反应方程式，引导学生采用分类研究、对比分析的方法归纳出置换反应的定义。

（三）金属活动性顺序

这部分内容同样采用“实验—讨论”的探究模式，学生能更深层次的体会金属表现出来的不同的活泼性可以通过金属与其他金属化合物溶液的反应来体现。也知道判断不同金属活泼性时可以采用的方法。

二．学情分析

在这节课之前，学生对铁、镁与氧气的反应，锌与盐酸、稀硫酸的反应，镁和稀盐酸的反应，以及铁和硫酸铜溶液的反应都有一定的认识，对反应的难易和剧烈程度也有一定的了解，但还没有对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，还只局限在个别金属的个别化学反应上，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。所以本节课是让学生系统的来认识金属的化学性质，具有概括的意义，这也是符合学士认知规律的，从个别到一般。

金属有一些物理通性，表明金属在组成和结构上有相似之处，是否意味这金属也有化学通性呢？这方面的认识有利于学生认识金属的化学通性，为后续的学习打下一定的基础。

在本节课的学习中，学生容易忽视的问题和产生的疑惑：

1.铁与盐酸或稀硫酸及硫酸铜等金属化合物溶液发生置换反应时，生成物中铁元素为+2价，而不是+3价。

2.金属活动性顺序只适用于金属在水溶液中发生置换反应时的活动性比较，并不一定适用于其他情况。

（三）教学目标：

1.通过归纳实验事实，对比图片等方式，学生认识到金属与氧气反应的难易和剧烈程度是不同的，这与金属的活泼性有关，并能据此判断某些金属的活动性强弱。

通过对金属与盐酸、稀硫酸反应的化学方程式的分析、归纳，学生初步认识置换反应，并利用这个概念，认识到金属与金属化合物溶液的反应也是置换反应。

2.通过对金属与盐酸、稀硫酸反应现象的分析，学生认识到金属可以分为活泼金属、不活泼金属两类，也为金属活动性顺序中H的位置坐铺垫。通过对金属与金属化合物溶液的反应探究，学生领悟到不同金属活动性强弱比较的方法。

3.通过整节课的学习，培养学生的证据推理和模型认知素养，学生认识从个别到一般的学习方法，建立对比实验的思想，帮助学生建立起认知物质世界的思想方法和思维方式。

【教学过程设计】

环节一 设置问题情境，激发探究热情

[问题导入]两张淘宝金戒指的图片，为什么价格差异这么大？如何区分呢？这里利用到了什么？

设计意图：本环节以“真假黄金的辨别”引入，真实的生活情境不仅激发了学生的学习兴趣，还可以让学生明白化学的学科价值 。

环节二 亲历探究过程，形成科学方法