《第3节神经调节与体液调节的关系》精品优质课教案设计

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本节内容是学完神经调节与体液调节之后关于两者之间相互关系的一节课。本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调节和体液调节的相互关系以及两者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一个总结和延伸的过程，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。第3节神经调节与体液调节的关系”包括“神经调节和体液调节的比较”“神经 调节和体液调节的协调两部分内容”。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

新课的导入从节题下的问题探讨开始，提出问题，按现在学生所掌握的知识，他们是不能完全理解其中的奥妙的，那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了就能解答这些问题。

“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。先完善体液调节的概念。再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论，尽量让学生找到比较的要点，从反应速度、作用范围和时间等方面进行考虑，并分析说明其原因。

通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制。最后讨论教材中所提供的讨论题。在对问题进行讨论的过程中逐步揭示神经调节和体液调节之间的相互关系，明确神经调节和体液调节的协调作用对于维持动物和人体各项生命活动正常进行的重要意义。然后用本课所学来完成节题的问题探讨，对知识加以巩固，做到课程安排上的前后呼应。

2、教学重点与难点：

教学重点；神经调节与体液调节的协调

教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析

3、教学条件分析：我校每班有带IRS的反馈的多媒体，能提供各种教学资源，供教师教学参考

4、学情分析

由于本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。因此学生对本节的知识已具备一定的认知能力，完全可以引导学生自主、探究、合作学习，通过合理设置一些问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。从而顺利完成本课时各大教学目标。

三、教学三维目标

1．知识目标：

（1）简述神经调节和体液调节的特点。

（2）描述体温调节、水盐调节。

（3）说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2．能力目标：

（1）通过体温调节图解，训练学生看图说话的能力；

（2）能通过对资料的分析，说明神经调节和体液调节的关系；

（3）能用所学知识解释实际生活现象。

3．情感目标：通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性。

四、教学策略与手段：

（一）教法设计

结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用五三三” 课堂教学模式，充分利用现代化教学手段、阅读、观察、互动研讨、精讲、启发式等多种形式，教师巧妙设置问题、小台阶，多层次、层层递进，引导学生对难点逐个击破，深刻理解原理，同时精选例题，突破难关。激发学生的学习兴趣。

本节为1课时完成，为了适应教学实际，新课的导入从过山车图片入手，引出课题，展示目标引领，通过预习检测，IRS反馈了解学生的预习情况，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者在调节生命活动时有什么关系呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。对实例的分析侧重不同，体温调节以教师引导为主，学生阅读、观察、互动研讨，帮助学生分析得出它们之间的关系。水盐平衡则采取让学生自我分析为主，反映学生的掌握理解程度。

（二）学法设计