《我国的宗教政策》优质课教案下载

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二、教学策略与方法

本课以教师创设情境、设置问题、师生共同探究作为基本模式，整个教学过程中贯穿情境教学法、个人探究法、合作探究法和教师讲解相结合的教学方法。

三、教学过程

（一）预习检测，夯实基础

以旅游为背景导入，点出本次旅游的主题是宗教活动场所。

设计意图：创设旅游情境，能调动学生的学习兴趣，同时也贯穿了课程生活化的基本理念。课件中的图片和诗词的设置，目的是培养学生的人文积淀和审美情趣。

（二）情境设置，质疑探究

情境一：祖孙争论，明确宗教信仰自由政策的内涵和实质

设计意图：学生对宗教信仰自由权利的理解可能会认为只有信的自由，而忽视不信的自由。所以通过创设祖孙争论的情境，引导学生走进生活，更加深刻的领会宗教信仰自由政策的内涵和实质。

情境二：祖孙争论，阐明国家只保护正常的宗教活动，共产党员、共青团员不能信教。

设计意图：在完成情境一的探究后，学生可能会误以为既然宗教信仰自由是公民的个人权利，那么共产党员和共青团员也可以信教。围绕这个认识误区展开讨论，可以培养学生理性思维和勤于反思的核心素养。教师对于政教分离原则的阐释，能进一步加强学生对基础知识的掌握，提升学生对国家政策的认同感。将依法管理宗教事务上升到依法治国的高度，加深学生对这一内容的理解，提高学生综合运用知识的能力。

情景三：借教敛财，所以要依法管理宗教事务

设计意图：现实生活中很多学生都经历或者听说过借教敛财的现象，这是现实生活中不容回避的问题。这就更加凸显了加强宗教法治化的重要性。让学生认识到，国家依法管理宗教事务与保护公民的宗教信仰自由并不矛盾，而恰恰是党和国家依法治国的体现。

情境四：游客设疑，坚持独立自主自办原则

设计意图：通过游客的对话设置疑问，引发学生的兴趣；通过奥巴马和达赖的会面，让学生明白宗教的问题也事关国家尊严和主权，在宗教问题上必须坚持独立自主自办原则。但这并不影响我国宗教在平等友好的基础上展开对外交往。这样设计的目的是提高学生辩证的看待问题的能力，提升政治学科素养。

情境五：游客设疑，引导宗教与社会主义社会相适应

设计意图：第一，游客关于国家修缮宗教活动场所的疑问，实际上也代表了现实生活中大众的疑问。政治课堂本身就应该承担向学生解释国家方针政策的功能。通过对这一问题的争论，让学生明白我国对待宗教的态度是不支持、不鼓励、不反对。第二，想要突破引导宗教与社会主义社会相适应这一重点，必须从宗教的作用着手，引导学生全面的、辩证的看待宗教的作用，从而让学生能够认识到实行宗教信仰自由政策的根本出发点和落脚点，增强学生对国家政策的认同感。第三，在学生正确的看待宗教现象和全面正确的理解我国的宗教政策的基础上，引导学生以科学的态度对待宗教就成为了水到渠成的事了。

（三）课堂小结

旅游结束，回到课堂，巩固知识。

设计意图：进一步引导学生掌握我国的宗教政策，弘扬科学精神，科学的对待宗教，树立科学的信仰。