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必修4生活与哲学《意识的本质》教案优质课下载
（师）指导学生思考所提问题。
（师）总结：意识是自然界长期发展的产物
结论1、意识是自然界长期发展的产物讨论问题。图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关术语。（多媒体展示）狼孩会产生意识吗？
（师）为什么自然界的长期发展不会自发的产生意识呢？结论2、意识更是社会长期发展的产物
结论一、意识是物质世界长期发展的产物。思考并讨论问题，学生回答问题。事实胜于雄辩。运用新闻资料，具有真实性，是教学内容有利的论据，对学生也更有说服力。（多媒体展示）一个小实验《黑猩猩灭火》。黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时却束手无策了。
（师）如果换做是你，你会不会灭火？
为什么只有人脑才能产生意识，而动物脑则不能？
结论二：意识是人脑特有的机能。分组讨论思考。学生回答问题。运用小实验，生动有趣，对于稍有疲惫的精神一个小刺激，让学生再次产生兴奋点从而有利于完成下面的教学。而用多媒体来展示既节约资源也方便快捷，效果是不相上下的。?人脑是意识产生的物质器官，那么是不是有了人脑就有了人的意识呢？
（活动体验）教师与一位学生合作完成，其他同学观摩。教师把准备好的苹果、橘子等水果让学生一一辨认，随后，教师将其双眼蒙住，让其猜教师手中的水果名称，学生不知，提出要摸一摸，经过摸、闻学生很顺利的就说出了正确答案。这时，老师又拿出了一种学生较为陌生的水果，学生经过摸、闻、尝还是不能准确说出答案。教师提问：为什么这位同学在对水果的认知上经历了知——不知——知（不知）这样的一个过程呢？
（师）总结：意识是客观存在的反映。要形成意识，不仅需要人脑，还必须有被反映的客观存在。如果说人脑是生成意识的厂房和机器，那么，意识的反映对象一一客观存在就是生成意识的原材料。不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果。分组讨论思考，交流思想。?小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，在愉快的氛围中，学生也很快理解了相关的知识。?（多媒体展示）展示外星人、神仙鬼怪的图片并设问：这也是对客观存在的反映吗？
意识不是像照镜子一样，对客观存在原原本本的反映而是人脑对客观存的能动反映。不同主体对同一客观对象的反映也可能不一样。具有主观性。
结论三：意识是人脑对客观存在的主观映象。
（多媒体展示）两张多维图片，请问同学们都看到了什么？
结论：不同的主体对同一事物的看法会产生不同的结论。引出正确意识和错误意识。?思考讨论并回答。外星人本来就是一个科学探究的问题，两张怪异的外星人图片很能吸引学生的眼球，也确实让学生产生疑惑，引发学生的自主思考，这样的设计可以让学生再次围绕课堂。（师）（总结）从意识的起源看，它是物质世界长期发展的产物；从意识的生理基础看，它是高度发达的物质系统一一人脑的机能；从意识的内容看，它是客观存在的主观映象。
因此，物质世界是先于人的意识而存在的，物质第一性，意识第二'性，物质决定意识，要求我们坚持一切从实际出发，实事求是。研究性学习
国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫与ＩＢＭ公司的国际象棋电脑“深蓝”的六局对抗赛降下帷幕。整场比赛进行了不到一个小时。“深蓝”赢得了这场具有特殊意义的对抗。?电脑也有意识吗？学生课后进行小组合作探究通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）?
评价内容
学生
姓名
评价
日期
评价项目
学生自评
生生互评
教师评价