语文五年级上册《少年中国说（节选）》名校精品教案下载

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教材分析

严谨的结构

课文分四部分。

第一部分（1），提出本文的论题，表明作者对“少年中国”的理想和追求。文章采取由反入正的写法，一正一反，壁垒分明，及表达了作者强烈的民族自尊心和爱国热情，也指明了本文的政论性质。

第二部分：（2）

第三部分（3）：

第四部分（文章的附识）：引述岳飞的满江红，表达自己的志向和决心。

严密的推理

在第二段表现得最为明显。这一层的前面有三个大的排比句组，把老年人和少年人的性格不同作了对比论述。每一个排比句组都是从老年人和少年人各自的心理特征说起，层层推理，最后归结到性格特征上来。例如由老年人“常思既往”这一基本心理特征可以推知其“留恋心”，再由“留恋心”推知其“保守”，又由“保守”推知其“永旧”,最后归结为“照例”。

炽烈的感情

本文通篇都贯穿着对少年中国的热情讴歌，而第三段最后一层表现得最为突出。作者出色地运用了象征兼比喻的写法。“红日初升”，象征少年中国的灿烂前程； “河出伏流”，象征少年中国的进步不可限量； “潜龙腾渊”，象征少年中国的突然崛起； “乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”，象征少年中国的巨大声威； “奇花”，比喻少年中国的幸福美好生活； “干将”，比喻中国少年的奋发有为。继之，作者又以“天戴”、“地履”等语句塑造了祖国顶天立地的巨人形象。这些描写都具有极大的感染力，在那风雨如磐、危机四伏的年代里，确实能唤起广大人民特别是青年一代的爱国热情，坚定民众救亡图存的决心。

教学目标：掌握文中涉及的文言词；掌握文章的结构，文中的推理，文中的想象；体会文章炽烈的爱国之情。

教学难点：体会文章炽烈的爱国之情。

教学方法

启发式、探究式：直观形象与抽象思维相结合。

五、教学过程

（一）导入：老师是中年人，你们是少年人，少年与国家是什么关系呢？（引起学生的思考）

老师根据学生的回答，相机引入课本。板书：6 少年中国说

（二）新课

1、生读课文。

师：这是一篇文言文，大家是不是觉得文章有些看不懂，也不好理解。要想理解得透，先从文章的时代背景说起。

2、时代背景

1840年鸦片战争后，列强争抢瓜分中国作为他们的殖民地，中国人民处于水深火热之中，一些爱国的、进步的知识分子努力探求救国图强的道路。梁启超组织参加了历史上著名的维新变法。这篇文章是在维新变法失败后，梁启超流亡日本时所写。

3、讲解课文