《月光曲》优质课教学设计（部编版）下载

《月光曲》课堂教学教案教学设计（部编版）下载

　　全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“屋子里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。

　　对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月光下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接着一个朝着岸边涌过来……”

　　我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家宽广浩荡的情怀所感染。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，无法满足妹妹的心愿而遗憾、愧疚。妹妹听出哥哥的不安，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。贝多芬充满激情地按起琴键来，盲姑娘听得那么入情入境，如痴如迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他触景生情，为盲姑娘即兴创作《月光曲》。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。

2、教学对象分析：本文值得学习探究、欣赏借鉴的地方很多，新教材把原来是六年级的课文放到四年级学，学生体会起来，尤其是把贝多芬的情感变化与乐曲的内容结合理解是非常困难的，这也是我在教学过程中，想尽自己所能力求突破的难点。不过，通过试讲，我发现学生的理解的确是受年龄、生活经历限制的。无论如何也达不到六年级学生所能理解的程度。最后，我决定在遵循教材的编排意图上，(只要学生能读出人物的情与景象的美就足以了。重点抓住课文中两次人物的对话，体会是兄妹俩对音乐的热爱激发了贝多芬创作乐曲的欲望，感受他同情劳动人民的伟大人格，即而抓住对乐曲内容的描写让学生体会音乐的美妙与魅力)。力求拓展探究学习的深度和力度，引导学生深入体会贝多芬的情感变化与创作情境，理解月光曲的情感、内容和美好意境。

三、单元整体目标：

㈠ 三维 教学目标：

1、知识与技能： 学会本课生字新词，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解月光曲的内容。

2、过程与方法：学会根据实在的事物，展开适当的联想。

3、情感态度与价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

㈡ 教学重难点：

教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。理清课文的线索，一步步体会贝多芬感情的变化过程。

教学难点：感受《月光曲》的美好意境。

四、教学策略：

为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把多媒体演示法、情境教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开本课的教学。

为了实现自己所预设的学习效果，紧扣如何利用教材，实现本课的 教学目标，如何开发教材，有效整合、优化课程资源，发展学生，落实三维目标的教学思路，我设计了以下的教学环节：

①利用教材，创设情境，增强情感体验，读出感情。本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的意境、内容，而文章并没有直接描写《月光曲》的节奏及旋律，而是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，教学时先播放乐曲，通过教师的范读，让学初步体会乐曲的变化。再用多媒体播放月色海天课件，并配以乐曲，让学生在音乐声中欣赏画面体会贝多芬的情感变化，之后让学生用富于感情的语气朗读重点段落。这样，以课件展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机地结合起来，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点。

②深化教材，激发学生的想象，创设语言情境，发展语言能力。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《月光曲》起伏转折的旋律让学生深深地陶醉了，在欣赏音乐的同时他们也许会产生疑问：这首著名的乐曲是怎样被创作出来的呢？这也是感受贝多芬伟大人格的关键。但小学生对贝多芬和他的音乐所知甚少，对当时的社会背景更是一无所知，而课文中又没有介绍，因此在这个地方，我进行了深化教材，让学生思考“贝多芬没有回答，他深深地被这穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动了，胸中的感情有如大海的波涛，此时此刻，他可能在想什么呢？”激发学生的思维，从而感受贝多芬被穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动，同情穷苦人民而为民创作乐曲的思想感情。

五、学习策略：

“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，训练学生阅读基本功的需要，发展学生综合素质和综合能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我指导学生以“读”为主线：采用自读感悟法、情境引读法、情境导读法、质疑问难法、合作探究法、想象拓展法等，教师的一切活动都是服务学生的“读”！一切媒体素材都是为学生的“读”而铺垫！让学生在多种形式的“读”的活动中、思考、讨论、交流、评议、领悟的语言实践过程中学习课文。

六、教学准备：人性化自主学习课件：《月光曲》

七、教学流程预设：

⑴学习流程

揭题解题 名曲欣赏 提出问题 探究问题 解决问题

名曲介绍 初读课文 再读课文 解读课文 品读课文

八、