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高中必修第一册《Lesson 1 Lifestyles》优质课教案教学设计下载
本课结束时，学生能够：
1.语言能力：(1)获取梳理文中描述Joe 和Li Ying日常生活的事实性信息。
(2)概括整合Joe 和Li Ying各自生活方式的积极和消极的方面
2.文化意识：从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的判断，学会分析Joe和Li Ying生活方式各自的利弊。比较评价两者的生活方式，并给出合理性的建议。
3.思维品质：通过小组合作，同伴讨论，个人思考，分享自己现在的和理想的生活方式，养成好的生活习惯，培养积极的生活态度和乐于学习善于学习的品质。
4.学习能力： 保持对英语学习的兴趣，监控、调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其它学科知识的意识和能力。
学生通过阅读获取Joe 和Li Ying 各自生活方式的积极和消极的事实性信息，整合推断出高中生应有的健康生活方式和学习态度。
学生自学单词和预习课文。
学生学习活动：
1、创设情境，熟悉主题，铺垫语言。教师展示高中生各种生活方式的照片；教师提出问题：What activities are a big part of your family? 来激活与Lifestyle相关的词汇；根据两张照片和两个简短的自我介绍来预测课文内容，激活与digital natives 和go –getter相关的词汇；
2、概括梳理整合信息，内化语言，获得结构化知识。
学生第一遍阅读课文，快速浏览语篇中的段首句、主题句、话语标记语迅速把握文章的脉络。
学生第二遍阅读课文，找到Joe 和Li Ying各自生活方式的事实性信息。教师提问检查学生提取课文中事实信息的情况。
学生第三遍阅读课文，关注话语标记语，分组梳理整合出Joe和Li Ying各自生活方式积极和消极的方面。通过对细节信息的梳理，熟悉并学习一些固定搭配及本课特有的语言表达方式。之后，教师和学生在黑板上共同完成信息结构图和结构化知识图。
学生第四遍阅读课文，分组完成关于Joe和Li Ying各自生活方式的结构化知识图，重组课文中的固定搭配或语言表达方式。采用两人问答或对话的形式，描述并阐释Joe和Li Ying各自生活方式积极和消极的方面，内化所学语言知识与相关信息。
3、根据已知，推理判断。
学生讨论并交流Li Ying全力以赴积极努力学习的原因，并初步讨论高中生如何乐于学习善于学习；学生预测Joe是否会接受父母的建议远离网络融于现实生活。
4、表达感受，分享自己观点。
学生分组评论Joe和Li Ying各自生活方式，并提出合理化建议。
5、互动交流，迁移创新。
学生分组创编人物访谈类节目，从主人公及其亲人朋友的角度，深度剖析Joe和Li Ying各自生活方式积极和消极的两面性。
学生分组，讨论自己现实和理想的生活方式，并互相给出评论，找出其中积极和消极的方面。
教学过程：
Step 1 Leading in
1. T shows some pictures of junior secondary students and asks Ss: what activities are a big part of your life?