《Lesson 1 Avatars》优质课教学设计（统编北师大版）下载

《Lesson 1 Avatars》课堂教学教案教学设计（统编北师大版）下载

该文本介绍了网络头像从兴起到被广泛使用的历史发展，并揭露了人们选择头像符号背后所隐含的性格特征，以及他们创造和使用不同头像的功能意义。此外，使用网络头像进行的社交也会带来相应的利与弊。人们在不断完善和创新自己虚拟形象的同时，也要关注与现实生活的距离和网络信息安全问题。

【文体结构】

该文是一篇说明文，结构清晰。主要是由五部分构成：第一部分阐述网络头像的定义。第二部分讲述网络头像从最初作为电脑游戏形象出现，然后被使用于网络聊天室，再到现在被人们广泛使用于虚拟世界并具有多种功能的历史发展。第三部分探讨我们选择的头像与性格特征的关系。第四部分说明头像的创造给予人们很多想象的空间，人们也可以利用不同的网络头像进行不同场合的表达。第五部分提出网络头像的使用也会带来一些不同的声音：有些人会对虚拟与安全表示担忧，但有些人持积极态度期望未来头像会有更好的发展。

另外从段落内部结构和关系来看，这篇文章使用了时间线、对比和比较、递进关系等手法，很好的支撑了文章对于网络头像全面细致的探讨，让各部分观点脉络清晰，层次分明。

【语言修辞】

作者在多处采用了对比的手法来展现网络头像带给我们生活的影响，比如在第二段段结合时间线来对比描述网络头像在不同阶段的使用意义及普遍程度（1980s;Yet;1990s;Nowadays）；在描述大部分人们会选择具有自己特征的头像时，比对人们需要对千篇一律的漂亮头像时需要做出的改进与不同尝试（However）；在讨论了头像的普及发展及带来的不同功能作用后，在结尾作者还是提出了对于网络头像使用的一些担忧。引导学生对于网络使用及安全问题进行辩证的思考(Yet;However)。

同时，递进关系的使用也使得文章层次分明，逻辑清晰，比如：在讲到网络头像的普遍使用后，作者第一次用also表达人们不仅可以去选头像，还可以让头像赋予生命，说话或者去做任何事情。这点更丰富了头像带给我们的便利，加深了我们对于头像趣味性的理解。作者对于also的第二次使用在第三段最后讲到人们当然会对已提供的头像进行自己的改动，而且还会进行其他诸如发型的不同尝试。此处增添了读者本身对于试图创作与自己最接近头像的共情程度，使得文章语言贴近生活与读者心理诉求。而also最后一次被使用是文章最后提出对网络头像担忧的时候。作者先表达出担忧人们不能很好的平衡虚拟时空与现实世界，更提出人们可能利用头像进行网络诈骗等。递进的关系使得文章的观点比较全面，更是从辩证的角度合理的看待网络便利与安全使用这一正确的科技价值观。

【作者意图】

作者希望学生通过学习这篇文章，更好的了解科技创新带来的网络头像的发展，人们广泛使用和创造头像所代表的性格特征及使用功能。从而更积极的思考人与科技的关系，即网络的大规模使用现状下，人们如何正确对待虚拟世界与现实生活，以及对于网络信息安全问题的辩证思考，培养正确的科技价值观。

第一课时

【教学目标】

在本课结束时，学生能够：

概括和提炼阅读文本中关于网络头像的主要信息。

找出并梳理网络头像在不同方面的具体影响。

反思与评价网络头像与人们的关系，并对网络安全问题进行辩证式思考。

【教学过程】

教学目标

教学活动与步骤

设计意图

评价要点

时间与互动模式

Pre-reading

Step 1:Brainstorm

1) Ss try to guess the word showing different electronic images on the Internet.

2) The teacher shows a screenshot with different images in the class Wechat group and asks Ss to describe their image as well as its meaning.