高中必修第一册《第3节 速度》优质课教案下载

高中必修第一册《第3节 速度》优质课教案教学设计下载

【科学探究】掌握平均速度公式及推导过程及矢量的方向性，体验极限思想。

【科学态度与责任】掌握瞬时速度解法，感受物理学的数学思想。

重点：平均速度的公式瞬时速度的含义及矢量性的理解。

难点：利用极限思想建立瞬时速度的概念

多媒体

引入课题

利用多媒体播放一段比较飞机和汽车运动快慢的视频）。

1.根据这段视频，同学们相互讨论下，如何描述物体运动的快慢，并比较飞机和汽车运动快慢，这个引入是非常重要的，在教学中切记灌输和对定义的书面简述，要从问题引入，在引入过程中可以暗示初中的速度，让学生用已学过的知识来回答问题，让学生体会到物理研究中的温故知新，对物理的学习能更有方向性。

2.对学生的举例分析给予评价，这时候就可以提出最关键的问题，也正是初中和高中的分水岭，如果位移和时间都不相同时怎么办？这里可以引导学生用比值的思想，如果位移和时间都不相同时采用位移与时间的比值来描述，比值越大，说明运动越快，反之越慢。水到渠成时教师在来替学生总结，位移与时间的比值就是我们所说的速度，这个公式的形成就是用比值定义法。

这里还有知道平均速度是矢量其方向实际上指的就是物体运动方向。

公式得出后可以及时让学生进行计算，可以利用教材中的图

让学生分别去计算每一段的平均速度，这里的选段一定要任意不一定要从O为起点，等学生算完之后他们自然而然的就会发现同样一个物体一段运动中，细分成几个小段每一段平均速度还不一样，这时候就可以总结出，求平均速度必须要明确求的是哪一段时间或哪一段位移的平均速度，这里不用补充太深，可以等下节课加速度在进行提高，但是一定要让学生会分段求位移、

瞬时速度的引入，正好可以从平均速度不同位移不同时间的平均速度也不相同进行导入，在导入过程中可以让学生讨论和交流，用平均速度来描述物体的运动快慢有没有什么缺陷，讨论和才能得知平均速度只能粗略的得出物体的运动快慢，不能描述物体在某一时刻或经过某一位置时运动的快慢，然后在给出瞬时速度的概念。

瞬时速度的极限思想可以从教材中的图进行切入，如何理解瞬时速度呢？我们继续以图1-20为例，讨论小球经过O点时运动的快慢。OA、OB、OC各段的平均速度都不能用来准确描述小球经过O点时运动的快慢，但相对而言，A点离O点更近，OA段的平均速度更接近小球经过O点时的瞬时速度。如果从O点起所取的位移更小，比如取OA1、OA2、OA3等（如图），相对而言，OA3段的平均速度会更加接近小球经过O点时刻的瞬时速度了。当位移足够小（时间足够短时），小球的速度变化很小，可近似认为小球在这段位移（时间）内的运动是匀速的，此时对应的平均速度就可以看作是小球经过O点的瞬时速度。

极限思想是高中物理重要且较难的思想，刚入门可以稍加带过，等后面在补充

最后要讲一下光电门，这是实验常考的器材，原理就是极限思想：其中，光电门中安装交光装置及接收装置并与光电计时器连接。一旦光线被遮光板遮挡，遮挡的时间便能被光电计时器测出。由于遮光板宽度较小，遮光的时间极短，根据遮光板宽度和测得的遮光时间，求出遮光板经过光电门这一极短时间内的平均速度大小，可近似认为这就是遮光板图1运动到光电门时的瞬时速率。

小结