《第3节 人类对太空的不懈探索》优质课教学设计（统编鲁科版）下载

《第3节 人类对太空的不懈探索》课堂教学教案教学设计（统编鲁科版）下载

【科学探究】认识发现万有引力定律的过程和重要意义，以及科学定律对人类探索未知世界的作用。

【科学态度与责任】了解“地心说”和“日心说”的内容及意义。

【教学重点】体会万有引力定律对科学研究的价值，体会科学家实事求是、尊重客观规律、不迷信权威、敢于坚持真理的科学态度和科学精神。

【教学难点】将一些天体的运动抽象成匀速圆周运动模型进行分析和推理。

【新课讲授】

阅读思考：

1.古代人们对天体运动存在哪些观点？

2.什么是“地心说”，什么是“日心说”？

3.两种学说争论的结果是什么？

毕达哥拉斯：认为宇宙中所有天体的形状都是球形。

亚里士多德：地球在宇宙的中心静止不动，其他星体绕地球转动。

阿波罗尼奥斯：行星沿某一圆周运动，该圆周的圆心沿另个一圆周绕地球运动。

一、地心说

托勒密于公元二世纪，提出了自己的宇宙结构学说，即“地心说”。地心说认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮及其他的行星都绕地球运动。

二、日心说

哥白尼在16世纪提出了日心说．

日心说认为太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动．

1543 年哥白尼的《天体运行论》 出版，书中详细描述了日心说理论

【两种学说的对立结果】

“日心说”战胜了“地心说”，最终真理战胜了谬误。在《人类对行星运动规律的认识》中知道托勒密：地心宇宙，哥白尼：拦住了太阳，推动了地球。交流讨论，找出“地心说”遭遇的尴尬和“日心说’的成功之处。

“日心说”代表人物：哥白尼，“日心说”可以简洁地描述行星的运动，并能更清楚的解释更多天文现象。

3、日心说的进一步完善

天才观察者：第谷·布拉赫

经过20年对行星位置的观测把天体位置测量的误差由10/ 减少到2/

(2) 数学天才：开普勒：（德国天文学家）真理超出希望