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《第3节 探索宇宙的奥秘》课堂教学教案教学设计（统编鲁科版）下载
的首席科学家兼工程师南仁东先生献身科学的感人事迹，旨在让学生了解人类对自然（包括宇宙）
的探索从未停止，让学生初步形成关注宇宙起源、宇宙演化研究进展的意识，激发学生热爱科学、
投身科学研究的热情，增强民族自信心和自豪感，形成探索自然、造福人类的意识。
物理观念：关注宇宙的起源和演化的研究进程，了解什么是科学探究和科学思维。
科学思维：初步了解宇宙中包含什么，知道创新对科学进步的重要意义。
科学探究：了解宇宙起源和演化有关的信息；能用收集的信息说明高速世界的一些特点以及典型恒星的演化过程。
科学态度与责任：人类对自然的探索永无止境；具有探索自然、造福人类的志趣，有关注宇宙起源与演化研究进展的意愿；能体会科学·技术·社会存在相互联系，需要协调发展。
教学重点：了解从古至今人类对宇宙不断探索的历史，并指出这种探索不会停止。
教学难点：关注宇宙的起源和演化的研究进程。
多媒体课件、视频片段
【新课导入】
人类第一次将目光投向太空时，就想知道这浩瀚无垠的宇宙从哪里来，又将去向何处。本节我们将一起探索宇宙起源和演化的奥秘。 观看视频人类探索太空之路。
【新课内容】
宇宙的起源
自古以来，人们通过对日月星辰及周围事物的观察，设想着宇宙的模样。
古人对宇宙的认识
我国有古人认为大地是平的，日月星辰在天空中运行，其上方扣着穹顶。
中国古人的宇宙观：浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡中黄，孤居于内，天大而地小，天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。”
在古希腊，德谟克利特提出了“天体演化说”，即在原子碰撞等原因形成的原始旋涡运动中，较大的原子被赶到旋涡的中心相互聚集形成地球，较小的原子被赶到外围环绕地球做旋转运动，变得干燥后燃烧，形成各个天体。德国哲学家康德则提出了“星云假说”， 用引力和斥力的观点描述天体的形成和运动。
2.大爆炸宇宙模型
1929 年，哈勃（E. Hubble，1889—1953）做了一个具有里程碑意义的观测：遥远的恒星发出的光谱与地球上同种物质的光谱相比，波长变长，即向红光方向偏移。这一现象说明：不管往哪个方向看，远处的星系都正在急速地远离我们而去，并且距离我们越远的星系离开我们的速度越快。
哈勃的惊人发现：
发现1、所有的星系都在远离我们而去。
发现2、星系离我们越远，运动的速度越快；
发现3、星系间的距离在不断地扩大