《第4节 协同进化与生物多样性的形成》优质课教学设计（统编人教版）下载

《第4节 协同进化与生物多样性的形成》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

4．通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的。

教学重难点

【教学重点】

1．协同进化与生物多样性的关系。

2．现代生物进化理论的要点。

【教学难点】

现代生物进化理论中的不同观点和未解决的问题。

教学过程

一、导入新课

教师引导学生观察教材中的长距彗星兰和长喙天蛾的图片。由此引出植物传粉专门化的现象。教师引导学生思考：昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？虫媒花的进化与传粉昆虫的进化有怎样的关系？

二、讲授新课

（一）协同进化

教师展示资料1：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们捕食者种群，生存时时处于危险之中。

教师通过提问引导学生思考： 捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？（捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。）

捕食者是不是就可以高枕无忧呢？（一般来说，只有动作敏捷、跑得快的捕食者个体才能获得食物，从而生存下来，繁殖后代。因此，羚羊对捕食者种群的进化也起到了促进作用。）

师生共同总结得出：在自然界，捕食者和被捕食者都面临生存压力。在自然选择的作用下，它们也相互选择，协同进化。生物不是孤立进化而是协同进化的。

教师提问：不同生物的进化密切相关。生物的进化与无机环境的进化是否也有关系呢？引出生物和无机环境中的进化。

教师展示资料2：地球形成时原始大气中没有氧气，最早的生物是厌氧的，但随着光合生物的出现，使得大气中有了氧气，为好氧生物的出现提供了条件。

学生分析得出：生物和无机环境之间也在协同进化。

教师引导学生总结协同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。（建议使用知识卡片：【知识解析】协同进化）

教师布置学生阅读教材P119“收割理论”相关的内容。（建议使用知识卡片：【生物世界】收割理论）

教师展示资料3：在一个人工池塘中，原本植食性鱼占优势，放进肉食性鱼后，浮游生物的多样性增加了。从一个含有多种藻类的近海海洋生态系统中，人为去除海胆后，某种藻类会逐渐占据优势，该生态系统的物种多样性下降。

教师引导学生根据“收割理论”分析：捕食者的存在是通过什么方式增加物种多样性的？（捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。）师生共同总结得出：捕食者与被捕食者协同进化有利于物种多样性的形成。协同进化有利于物种多样性的形成。

教师提出问题：那么生物多样性的形成过程是怎样的呢？引出后续内容。

（二）生物多样性的形成