《中国特色社会主义进入新时代》优质课教学设计（统编人教版）下载

《中国特色社会主义进入新时代》课堂教学教案教学设计（统编人教版）下载

明确中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化；评述中国特色社会主义进入新时代的意义；论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。

【教学目标】

1.联系党的十九大的相关表述，从政治上认同中国共产党对中国特色社会主义进入时代以及中国社会主要矛盾变化的重大判断，阐述走中国特色社会主义道路的坚定信念；跟进全面深化改革的进程，坚持中国特色社会主义道路不动摇；

2．运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，科学阐释中国特色社会主义进入新时代和社会主要矛盾的转化；能把握我国社会发展的阶段性特征。

（二）教学内容分析：

【教学思路】

中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大的生命力。本节课将引导学生认识新时代、学习新思想、承担新使命。通过探讨中国特色社会主义进入新时代意味着什么，明白必须一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义，唯有如此才能实现中华民族伟大复兴。通过学习，聚焦这些问题，我们将更加坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

【教学重难点】

了解党的十八大以来中国特色社会主义建设取得的辉煌成就，理解经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，讲清楚进入新时代的依据、新时代的内涵、进入新时代的意义。

通过历史与现实对比，明确我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，从而理解解决当代中国发展主要问题的根本着力点。

通过对比中国特色社会主义进入新时代的变与不变，明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我国仍是世界上最大的发展中国家，理解我国的路线、方针、政策都是从这个基本国情和最大实际出发，贯彻实事求是的思想方法，明白必须一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义。

（三）内容处理

1.教学提示

以“中国特色社会主义进入新时代‘新’的体现，中国特色社会主义进入新时代意味着什么”为议题，结合党的十八大以来中国特色社会主义事业取得的辉煌成就，探究进入新时代的依据，新时代的科学内涵，进入新时代的历史意义。从而，明确中国特色社会主义进入新时代，这是我们党在科学把握世情国情党情深刻变化的基础上，作出的一项关系全局的重大战略考量，进一步彰显了中国共产党与时代共同进步的先进性本色，体现了把握历史规律和历史趋势的高度自觉和高度自信。

以“解决当代中国发展主要问题的根本着力点为什么是解决我国社会主要矛盾”为议题，正确认识新时代我国社会主要矛盾发生的阶段性变化。基于对“变”与“不变”的准确把握，明确我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，对党和国家工作提出了许多新要求。我们在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益，更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的需要，更好推动人的全面发展、社会全面进步。

以“如何一以贯之地坚持和发展新时代中国特色社会主义”为议题，从我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段这个基本国情和最大实际出发，贯彻实事求是的思想方法，明白进入中国特色社会主义新时代，必须一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义。我们决不能因为胜利而骄傲，决不能因为成就而懈息，决不能因为困难而退缩，必须勇于改革创新，勇于迎难而上，勇于担当尽责，不断交出新时代坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。

2.教学建议

（1）本框涉及中国共产党党史的相关知识，课前可指导学生复习相关历史，进行一定的历史知识储备。

（2）本框以中国特色社会主义进入新时代为主线，阐述了中国特色社会主义进入新时代的依据、新时代的科学内涵和进入新时代的历史意义；通过历史与现实对照，明确我国社会主要矛盾发生的阶段性变化，从而理解解决当代中国发展主要问题的根本着力点；通过对比中国特色社会主义进入新时代的变与不变，从我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段这个基本国情和最大实际出发，贯彻实事求是的思想方法，明白进入中国特色社会主义新时代，必须一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义。学习本框时可与综合探究结合起来进行。要注意把握住教学主线，切忌碎片化教学。

（3）努力贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话精神中“八个统一”要求，本框可着力贯彻以下几点：首先，突出“政治性和学理性相统一”要求，通过学习中国特色社会主义进入新时代，在深刻理解的基础上认同中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信；其次，贯彻“价值性与知识性相统一”要求,既要对人类社会发展规律的揭示遵循科学的知识架构来展开，同时又要突出“坚持社会主义”的价值导向，让学生入耳入脑入心，内化于心、外化于行；坚持“建设性与批判性”相统一，既正面宣传中国特色社会主义进入新时代，又通过设置“‘变’与‘不变’”的辨析引导学生进行辨证思考；贯彻“灌输性与启发性相统一”要求，通过设置一个总议题三个分议题及议题下的序列活动，让学生由表及里、由浅入深地思考探究，既要把“坚定学生的道路、制度、理论、文化自信”等核心政治观念阐释清楚，又要注重启发引导，调动学生学习积极性。

（四）教学过程

总议题：我国发展新的历史定位为什么是中国特色社会主义新时代

分议题（一） 中国特色社会主义进入新时代“新”的体现

中国特色社会主义进入新时代意味着什么

探究与分享（一）