统编湘教版高中必修第一册《第二节 土壤的形成》新课标教案下载

统编湘教版高中必修第一册《第二节 土壤的形成》新课标教案教学设计下载

土壤的形成

课型

新授课

设计者

授课年级

高一

课时

40min

选用教材

人教版高中地理必修一第五章《地球上的植被与土壤》第二节《土壤的形成》

一、课标分析

《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素”。结合《普通高中地理课程标准(2017 年版)》课程总目标“通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务”与本节相关的有三方面。

1.要求“学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果.认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度。”这与本节中“人类活动在土壤形成过程中的积极影响与消极影响”相关，可以从地理教育的角度落实人地协调观，形成学生尊重自然、和谐发展的态度。

2.要求“学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互作用关.系有较强的分析能力，并在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辨证地看待地理问题”。这正是本节中“说明土壤的主要形成因素”所需要的学生的综合分析能力，因为土壤的形成是在地球表面各种自然因素综合作用下产生的，而且人类活动在土壤形成过程中也起着重要作用。

3.要求“学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力”。这正与本节课标内容“通过野外观察或运用土壤标本” 不谋而合，提高学生的地理实践力。

二、教材分析

本节课属于新版湘教版高中地理必修一第五章第二节，同时也使必修一最后一节的内容，知识量以及知识点的难度适中，作为新版新增加的内容，在各类考试的选择题或者主观题上都有可能出现。

本节内容围绕土壤形成的自然因素如成土母质、气候、生物、地形和时间等，以及土壤剖面的相关知识进行描述。土壤的成土因素是本节教材的重点，教材从土壤的影响因素出发，介绍了成土母质、气候、生物和地形都是土壤形成发育的空间因素。说明土壤的形成过程主要体现在以下几个阶段，裸露岩石风化一形成成土母质， 释放矿物养分;微生物和低等植物附着一形 成原始土壤，有机质和养分累积;高等植物着生一形成成熟土壤， 有机质更丰富并经过微生物分解形成腐殖质。在了解了土壤形成的基础上，对土壤剖面进行了剖析，土壤剖面一般有6个主要分层：有机层、腐殖质层、淋溶层、淀积层、母质层和母岩层。正是这种独特构成，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用。然后通过阅读思考森林土壤和草原土壤剖面了解不同土壤的肥力成因，体现综合思维。同时本节课程内容作为必修一最后节，与前面所学知识联系紧密，在讲解土壤形成的影响因素是都可以与前面所讲的内容想结合，培养学生将所学知识融会贯通的能力。通过本节课的学习，引导学生思考自然环境与人类之间的重要联系，培养地理学科科学素养。

三、学情分析

起点水平分析：

高一学生已经学习了必修一的前四章内容，系统学习和初步掌握了地球的宇宙环境、内外部圈层已经大气圈、水圈、岩石以及生物圈各自的主要现象特征和各圈层之间的联系，学生已经认识到气候、地形、生物等自然要素对地理环境的影响，因此对于本章中内容之一的土壤形成因素，知识点比较简单直观，学生比较容易理解学生能够更好的掌握和理解。对于相对陌生的成土母质这一知识点，需要教师更多的引导和讲解。第二部分也就是土壤剖面，学生在前面的学习中以及树立比较完整的空间思维，但土壤剖面知识点比较抽象，需要结合相应的图例进行讲解。

认知结构分析：

心理学的研究表明，在整个中学阶段，青少年的思维能力迅速地得到发展，他们的抽象逻辑思维处于优势的地位。高中生的抽象逻辑思维属于理论性，他们已经能够用理论作指导来分析综合各种事物材料，从而不断扩大自己的知识领域。经过大半个学期高中自然地理的学习，学生已经较好的适应了地理学科的学科特点和思维方法，能较好地运用所学的地理知识和综合思维来分析地理现象。

3、学习态度分析：

心理学的研究表明，青少年的心态具有不平衡性，一方面，他们对知识有着极大的好奇和渴望，另一方面，他们又容易在知与行之间摆动，容易分心，受到其他事物的诱惑。因此，教师在教学中应该创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥他们自身对获得知识的内驱力，让学生充分享受地理学科的乐趣，同时，教师也要合理引导地学生，及时纠正学生在学习中的错误行为，使学生将注意力专注于课堂。