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《第1章 人体生命活动的基本条件 第2节 人体生命活动需要的环境条件 维持内环境稳定性的意义》课堂教学教案教学设计（沪教版）
本节教学内容不仅是内环境中的重点内容，也是整个生命教育教学中的重要内容，因此课程标准对其定位也比较高。但在长期的教学中，我一直对这部分内容的教学方式存在困惑，在教学过程中也有很强烈的无力感，学生在学习之后，对于维持内环境稳定性意义的理解大多仅限于：“哦，维持内环境稳定是很重要的。”但对于其重要性，很难真正在情感价值观上得到共鸣。因此，本次教学，尝试将本节内容放置于神经调节和激素调节之后，学生对于内环境稳定被破坏的实例有了更多的了解之后进行教学。同时，在与内环境的组成和调节的学习告一段落之后，再次学习内环境的相关内容，也是对前期内容的复习的基础上进一步提高，符合人脑科学的学习规律。
在具体的教学过程中，以一位患者的一组化验单切入，在回顾内环境的涵义和内环境的特征的基础上，进一步以此内环境稳定性被破坏的案例的学习，初步体会到内环境稳定性维持的复杂性，进而自然引出内环境稳定性被破坏会导致的后果，再引导学生联系刚学过的糖尿病，加强对内环境稳定性被破坏的严重后果的认识，从而理解内环境稳定的重要意义。
教学目标
通过化验单的观察，初步学会比较正常状态下的生理数据和病理状态下的生理数据，从中体检比较的基本方法。在实例中体会内环境稳定性被破坏的后果，从而能够举例说明维持内环境稳定对生物体的意义。意识到良好生活方式对于为机体营造良好环境的重要性
教学重点和难点
重点：维持内环境稳定的意义
难点：感悟维持内环境稳定对于生命的意义
教学准备
收集一位高尿酸血症患者的化验单
教学过程
教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 引入
回顾旧知
一、人体内环境特征：保持相对稳定 了解案例，猜测。 叙述，引发思考，指出思考方向。 1、比较两张化验单，哪个能体现人体内环境，并说明理由。 引导学生比较分析，回顾旧知识。 检验学生对内环境的概念的掌握 观察图2，你可以读出哪些信息？
?信息1：内环境具有相对稳定性
*还有哪些实例可以说明内环境具有相对稳定性？
*尝试讲讲内环境稳定的意义
?信息2：该化验单主人内环境的相对稳定被破坏
板书：
人体内环境的特征：保持相对稳定
呈现课题：
维持内环境稳定的意义
尝试了解学生对于内环境意义的个人理解。
作一个学习方法的铺垫，引导学生进行逆向思维 二、内环境稳定性被破坏会有什么结果？
●猜测导致该患者血液中尿酸含量过高的可能原因？ 以此案例，了解内环境稳定被破坏的后果
学习尝试利用已有知识解决问题的方法 考察图2，思考该患者血浆中尿酸增加可能的原因和什么系统有关？