六年级上册《Module 4 Past experiences Unit 7 What did you do yesterday Rhyme time》优秀教案

六年级上册《Module 4 Past experiences Unit 7 What did you do yesterday Rhyme time》优秀教案

本课为第一课时，课型为绘本阅读指导课，主要的设计思路为引导学生在关注绘本文本知识的基础上，引导学生关注图片细节信息和故事情节，掌握故事发展的逻辑顺序，同时引导学生根据本身的经验推测和解读故事，并结合自身理解对文本内容进行评价分析。

学生情况分析

本课教授的对象为小学六年级学生，年龄在12岁左右。他们的抽象逻辑思维正处于全面发展阶段，逐渐成为思维的主要形式。这阶段的学生已经能够进行初步的辩证思维，但未形成系统的辩证思维结构（林崇德，1995）。这阶段的学生已经具备独立阅读的能力，但尚未掌握科学的阅读方法，需要老师和家长提供适当的阅读方法指导和环境条件，促进他们阅读策略和能力的发展，养成良好的阅读习惯。

本班学生已经有了五年的英语学习经验，积累了一定的词汇量，系统地学习了phonics，具有较强的音素意识和拼读能力。同时他们有一定的阅读与理解能力。

从五年级上学期开始阅读英语绘本，学生有了将近一年的阅读经验，初步掌握了一些阅读策略，对绘本很感兴趣，他们迫切地需要原版读物对本模块话题的补充，学生乐于阅读。

教学策略分析

根据学生的情况，我采用图片环游教学法。师生分享阅读（shared reading）和学生独立阅读（independent reading）的教学方式相交互。

基于“问题”导向的教学理念，我根据故事情节的设计一系列的问题，以问题为导向，激发阅读动机，通过封面、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，意义建构故事；在这一过程中学习语言知识，掌握阅读策略、把握故事情节，理解人物心理，联系个人生活，探究故事含义。

根据王蔷教授所提倡的阅读活动设置的三个层次“学习与理解——应用与实践——迁移与创新” 我设计连续性的教学活动“读故事——复述故事——评价人物——联系生活”，活动层层递进，培养学生逻辑、推理、阐述、评价、分析等思维能力。

技术准备分析

学校方面，学校能提供互联网、wifi、一体机等设备的多媒体教室，科大讯飞畅言智慧课堂，同时在信息技术课程中让学生学会一些简单的画图、写字、编辑方面技能与知识，还有畅言智慧课堂学生端的操作技能。

老师方面，能根据学科特点、教材要求和课时情况融入恰当的信息技术手段，熟练畅言智慧课堂教师端操作技能，支持学生个性化学习，进行课前研学、课中探究、课后拓展，提高教与学的效率。

学生方面，能按照老师的要求比较熟练地在学生端上运用软件进行学习、练习、拍摄、上传作品等操作。

教学目标（含重点难点）

教学目标

一、语言能力目标

1、知识与技能目标

（1）能听、说、读绘本中出现的新单词和短语；

（2）能根据图片和文字理解故事内容、流利地有感情地朗读故事；

（3）能在任务中正确运用语言。

2、语用目标

（1）能运用文本中出现的重点词句复述绘本故事；

（2）能用“I think he is …,because…”评析故事人物；

（3）能用“I went to the school trip with Aneesa…”谈论自己的想法。

二、学习能力目标