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语法整体输入前：提问热身，复习呈现句型
语法整体输入：整体呈现，理解与归纳语法知识，词句理解与练习
语法整体输入后：语法操练、语法运用、完成调查与反馈Blackboard writing
Steps ActivitiesPurposesLead-in
? I’m your new English teacher today. Any questions about me?
? T：I come to school by car.
Can you say more about transportation?
Ss: plane/ship…
(出示课堂评价，将全班分为两个小组plane 和 ship组，进行PK)从学生好奇心出发，以了解新的老师为媒介，学生自主产生如Where do you live? How do you come to school? Why do you come to school by…? What do you like doing？等问题，一来激发学生的参与课堂热情，二来为后面目标句型呈现埋下伏笔。
课堂评价能适时调动学生参与课堂的热情，鞭策学生积极思考，督促学生跟上教师的步伐，也给枯燥的语法学习注入一些动力。Fun to review
? T：You know me well. How about them?
Where do they live?
How do they come to school?
Let’s try to review.（30秒快速回顾课文）
语法的学习不能脱离语境，因此由第一课时的story time为导入，既加深了对第一课时文本内容的理解和巩固，又给接下来的语法学习提供了语境，为之后由陈述句自我归纳成问句做好准备。
Fun to learn
? Now, let’s look at the sentences here.
? T: Look at the subjects and the verbs, what can you find?
? Ss: （动词三单）
?T: Let’s read the prepositional phrases.
(齐读介词短语，强调交通工具之前的介词用法)
? T：Look, we call this part “place” and this part “ways”
(用方框分别框出地点和方式)
? T：How to ask? (教授where和how疑问词，提示其用法)
? T：So, for this sentence, we can ask like this…
S: Where do you live?
(同理出示how do you come to school?)
由story time总结出的陈述句出发，由学生自己通过观察再次回顾并加深了对一般现在时动词三单的理解和用法，这一直是难点。接着，通过大声齐读的方式，带领学生感受不同介词意义不同，用法也不同。当然，在读的过程中有轻有重，尤其是在区分by+交通工具，on foot这个小语法点时，重读以示强调。
方框框出地点和方式，比较醒目，能引起学生的有意注意，从而新授where 和how两个疑问词的用法，教学效果会比较明显，与此同时出示tips：对地点提问要用where，对方式提问用how，这对于初学者而言起着提醒、帮助理解的作用。
此外，在这一环节中，通过学生对第一课时的理解以及教师的引导，学生能够正确地对第二人称进行提问如Where do you live? How do you come to school? 为之后学生自主归纳语法结构铺砖引路。