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（含重、难点）本单元的核心教学内容是“问路”，围绕这一话题展开各项语言活动。重点学习问路中常涉及的相关用语How do I get to…?及其答语，同时学习与问路相关的一些词汇。
Story time是本单元的第一课时，它承担着打开话题，总领整个单元的作用。
Story time中，Su Hai邀请Yang Ling去她的新家，可Yang Ling不认识路，于是她先打电话询问Su Hai路线，接着在实际去Su Hai家的途中他找不到路又向警察请教，由此展开了两段有关问路的情境对话，呈现了同一话题的两个不同方面。
本节课的授课对象为五年级学生。五年级学生在注意力方面，有意注意逐步发展，并占主导地位；抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。学生在学习了两年多的英语之后，有了一定的听、说、读、写能力。但由于本课节选内容为五年级下册第三单元，教材难度偏大，且没有前一单元知识点的过渡与铺垫，对学生来说难度还是比较大的。针对以上情况，我将本课的教学重点、难点设定如下：
教学重点：
能听懂，会读，会说：
ask the way, get to, take, get on, get off, walk,
bookshop, street, next to, ask…for help, along,
excuse me, turn right, traffic lights, on your right.
能听懂，会读，会说：
How do I get to…？
You can take the …, get on…, get off…, walk to…,
Go along…, turn right …, …is on your right.
教学难点：能初步理解和运用本课重点句型进行交际。教学方法、
手段直观教学法：
充分利用图片，交通图，多媒体等直观手段，引导学生学习新词新句，帮助学生记忆。
情境教学法：
关注完整情境的创设，设置具备可操作性的学习活动，让学生在课文情境中学习、操练、使用本课目标语，以达到交流思想、获取信息的目的。
交际法：
联系生活实际，调动学生已有生活体验，使之与文本建立联系，激发学生学习的积极性主动性。之后，创设平台，引导学生把课堂所学运用到实际生活中去，尝试表达，达到语言交际的目的。教学过程教学流程学生活动教师活动设计意图Warming up
(2’)
Presentation
(24’)
Practice
(8’)
Production
(5’)
Homework
(1’)
1.Greet with the