北京版体育五年级第五章 体操类活动 《第四节 支撑、悬垂摆动、支撑跳跃》优质课教案

北京版体育五年级第五章 体操类活动 《第四节 支撑、悬垂摆动、支撑跳跃》优质课教案

以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛围。 结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学生互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。

二、学情分析

五年级的学生已初步具有相互合作的意识，并具有一定的观察和语言表达能力，好胜心强。教师在组织教学时可以安排学生组成学练小组，在相互帮助与竞争中提高学生的学习积极性，同时让学生多观察、多思考、多体验，养成自主学习的习惯。通过一至四年级的学习，学生已经基本掌握最基础的滚动、滚翻动作，包括前滚翻成坐撑、蹲撑，连续前滚翻等；力量、柔韧、协调等身体素质也较水平一有较大提高，对本课内容的学习已具备良好的基础和身体条件；但是也必须考虑到五年级的学生以前学习的都是基础性的单个动作，对于组合动作的学习经历缺乏，所以在教学中要重点关注两个动作之间的衔接与连贯。

三、教材分析

滚翻是人体基本活动能力之一，能够发展学生的柔韧、协调、灵敏等素质，贴近人的生活和本能，具有很高的自我保护的实用价值，同时还是技巧的基础，也是学生喜欢的一项体育活动内容。“滚翻组合练习”是在滚动、滚翻动作基础之上，针对水平三年龄段儿童特征所设计的滚动、滚翻简单组合练习的学习单元。“前滚翻直腿坐接肩肘倒立”，是前滚翻动作的延续和拓展，是一个简单的组合动作，体现了由单个动作逐渐过渡到简单组合动作的学习过程，是提高学生灵巧、协调能力，增强腰腹力量，培养学生勇敢精神的一种手段。学习此内容可以培养学生正确判断身体的空间位置和运动方向，及时准确的做出反应，更好的控制身体，得到锻炼。通过多种形式和不同约束环境条件下的滚翻练习，发展学生的滚动、滚翻能力，空间位移感觉和身体控制能力。

四、教学流程

本课准备活动有设计三个内容，“慢跑热身找家”、“智力问答”和“身体画圆”，为了在短时间内激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，达到热身的目的。“智力问答”是将专项准备活动“活动头颈”环节，变成老师问学生问题，正确就使劲“点头”，错误就使劲“摇头”，不知道就“左右侧屈”；“身体画圆”是用身体各部位或关节去“画圆”，一个“圆”字让学生记住了本课的重点：低头含胸，滚动圆滑。三个准备活动内容不但达到易伤部分充分活动的目的，而且激发了学生的学习兴趣和活动热情，可谓一举多得。

在本课的基本部分，首先安排了“模仿”内容，老师在大屏幕上出示三张图片，让学生在垫子上模仿，让学生在学习主内容前，先去体验如何让身体变成一个“圆”。随后进行前滚翻动作的复习分解动作的学习，教师利用图片和视频，将完整动作通过大屏幕展示给学生，达到无盲区示范动作的效果。然后再利用IPAD对学生动作进行拍摄，发现错误动作及时进行纠正。随后进行前滚翻交叉转体180度动作的讲解，利用视频慢动作、多角度播放完成动作，让学生看清两腿交叉的时机和转体的方向，在学生练习阶段，利用IPAD对学生动作进行拍摄，发现错误动作及时进行纠正。最后进行转体后的拓展练习，让学生自创转体后的链接动作。

在结束部分，教师带领学生，在音乐的伴奏下做放松操，帮助学生放松身体肌肉和关节。

五、本课亮点

1、架构了全新的互动学习环境：经过实践摸索，尝试在室内网络环境下，运用“平板电脑+普罗米修斯白板软件+SPLASHTOP+微录客软件+投影幕+笔记本电脑”架构一个互动性较强的新型体育教学环境。“示范、采集反馈、指导”轻松完成，学生学的轻松，教师教的轻松。

2、更多支持、更多关注：新型的数字化互动学习环境，能将图片和视频通过大屏幕展现在学生眼前，让学生可以更为全面的看到屏幕上老师的示范。教师较以往有更多的时间关注学生，支持个性化学习。以往体育课上的练习，学生练习时是看不到自己的动作展现的样子，全新的教学环境能及时上传捕捉生成的资源，并通过屏幕及时清晰反馈，有效指导。可以让学生切身的看到自己或他人的动作，有效的进行自我纠正。

3、无盲区的动作示范：本课利用电子白板的视频链接、播放功能播放视频，本课通过大量的播放教师示范动作的微视频，从教学开始的动感操到学习内容中动作的逐一分解示范视频，学生都能够直观、清晰地看到。真正解决了以往体育课上教师示范时，学生的“视野盲区”。以往体育课上，教师的示范为了照顾到方方面面的学生的视线，总是要正面、侧面的示范，甚至要前后，但是，通过白板视频播放功能，让所有学生都可以看到。

4、微格式的精准指导：教学中教师的示范动作或学生的反馈动作往往是稍纵即逝，学生较难把瞬间完成的动作看清楚，教师如果多次示范或停顿会影响动作的完整性及效果。教师反复示范，重复讲解，费时耗力，利用视频播放可以反复、定格、慢放等等来逐一分析动作，清晰呈现，精确指导。

5、精彩生成、轻松反馈：利用平板能轻松收集学生生成的资源，并在现场第一时间反馈、展示孩子学习情况，定格逐一分析，有效互动，精确指导。

6、突出重点，有效地解决难点：前滚翻是技巧教材，需要学习过程有单一动作到组合动作循序渐进的过度，运用斜坡体操垫设计滚翻练习，并进行相应的辅助练习，突出重点，有效地解决难点。教学层次清晰，组织张弛有度。练习密度和强度均能达到要求。

7、小组合作，互助成长：在相互帮助和保护的合作中学习，让学生在学习中探究。通过这种教学形式，在课堂教学中加强了师生交往和生生交往，提高了学生的人际交往能力。

学校： 班级： 授课教师： 时间： 本课课题 滚翻组合：前滚翻直腿坐接肩肘倒立 教学目标 通过各种不同形式的练习和多媒体信息技术的运用，提高学生的学习兴趣，学生积极参与到课堂练习

通过各种练习，让85%的学生能掌握前滚翻直腿坐接肩肘倒立的正确技术动作

发展学生的平衡性、灵敏性和协调性，提高学生自我保护意识

培养学生积极进取、团结协作的精神 重点 两手撑腰，脚面绷直，支撑稳。

伸髋立腰，动作连贯，姿势优美 难点 课的部分 教 学 内 容 教师教学策略与要求 学生活动与组织形式 运动负荷 时间 强度 开

始

部

分