《知识付费：概念涵义、兴盛原因和现实危机·丁晓蔚、王雪莹》阅读答案解析及阅读理解试题

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

知识付费就是为获取特定知识而支付费用，是一种满足自我发展需要购买信息内容和服务的互联网经济模式。它不同于以往为获取知识而付费的方式：与网络服务紧密相连，有别于线下为参加培训的缴费；是特定人群为获取知识及相关信息、技能、经验等而实施的消费行为，有别于线上为娱乐消遣的付费；是知识经济时代特定主体在知识付费平台上购买特定知识产品的消费行为，有别于传统意义上的花钱买图书。

知识付费是新生事物，但实际上只是知识共享的一种新形式。知识共享有过两次升级。第一次由1.0版到2.0版。1.0版为静态（以百科为代表的静态知识，无互动），2.0版为动态（以社区论坛为代表的动态知识，有互动）。第二次为2.0版到3.0版，表现为进入付费问答与订阅的知识共享。在知识冗余与粉丝经济的双重作用下，这样的“知识”更接近于学界所称的“用户制造内容”。用户生产内容不再免费共享，而是创造价值了。在信息冗余与时间碎片化的背景下，知识付费就是为用户提供知识交换和提升知识储备的崭新渠道。

（丁晓蔚、王雪莹等《知识付费：概念涵义、兴盛原因和现实危机》。有改动）

材料二

知识付费典型平台发展状况

（王传珍《知识付费奇点与未来》，2017年1-2期《互联网经济》。有改动）

材料三

去年大学毕业后，姜女士一直准备着公务员考试。目前，网络上有许多和考试相关的付费学习平台，姜女士购买过不同平台的公务员备考网课。“我认为这个钱是需要投入的。一方面，网络授课形式方便，只要有手机或电脑就可以学习，如果错过直播，还可以看回放；另一方面，网课比一两万元高价的备考面授班，便宜多了。”姜女士说。

大部分付费课程背后，有一个诸如教室一样的社区，报名后就可以在里面交流，也有老师在线答疑、布置作业等，就像上学时在学校的学习状态。像姜女士一样愿意在互联网上知识付费的人不在少数，因为付费知识省去了东寻西找的时间。

市民林先生是一名室内设计师，平常会付费看一些优秀的设计作品，以了解先进的设计理念，“知识付费是以学习为主，如果你抱着猎奇的心态去提问或者去看答案，这本身就不存在知识一说。”林先生身边也有不少人爱看《月薪3000和月薪3万元的区别》《毕业一年如何赚到20万》一类文章，他说：“如果说你想通过一篇文章就能提升自己能力、开阔眼界，这本身就是不现实的。”

（2018年4月25日《宁波日报》。有改动）

材料四

知识付费在发展过程中面临着危机。据“企鹅智酷”对1736名网友进行的在线调查，有过为知识付费行为的网民满意度为38%。对消费者来说，知识付费的内在驱动力是投入较低的时间成本，获取自己所短缺的专业知识，但不少人的体验是由知识短缺造成的焦虑并不能彻底消除。同时，一部分消费者的浮躁心理和急功近利在知识付费中也得到了比较充分的显现。据统计，他们“对短视频的耐心已经下降到57秒”。在知识付费兴盛之前，消费者就有为娱乐付费的做法。由为娱乐付费到为知识付费是一种进步：知识进一步体现出其无可否定的价值；知识产品及其价值受到社会成员的普遍尊重，知识付费体现的是对知识产品及其价值的社会认可。但在知识付费的发展过程中，逐渐出现了局部性的变味：娱乐化程度日趋严重，猎奇之势愈发明显。侵犯知识产权的现象也屡屡发生。一些知识付费的平台及其经营者，常常将知识产品的原作者及其对知识产品享有的合法权益和经济利益置之脑后，或者超越了道德底线，甚至超越了法律底线。

（丁晓蔚、王雪莹等《知识付费：概念涵义、兴盛原因和现实危机》。有改动）

1. 下列对材料中“知识付费”的相关理解，正确的一项是（   ）

A. 是一种满足自我发展需要购买信息内容和服务的经济模式，是知识共享的一种新形式。

B. 是知识经济时代特定主体在知识付费平台上购买特定的知识产品以及服务的消费行为。

C. 是为用户提供知识交换和提升知识储备的新渠道，其中的知识系用户创造并具有价值。

D. 是用户进入付费平台进行付费问答与订阅的知识共享形式，体现了无可否定的知识价值。

2. 下列关于知识付费能够盛行的原因分析，不恰当的一项是（   ）

A. 移动互联的功能拓展和移动支付方式的快速发展，为知识付费铺就道路。

B. 在我国知识付费虽然刚刚起步，但是现实的市场不小，潜在的市场更大。

C. 消费者投入较低的时间、精力成本，就能够获取自己所短缺的专业知识。

D. 一些消费者急于消除求知过程中的焦虑，其需求通过知识付费得以满足。

3. 知识付费在发展过程中面临着危机。请根据上述材料提出应对危机的建设性意见。