《红山楂·当代》阅读理解题及答案

【解析】

【1题详解】

本题考查学生鉴赏分析小说相关内容和艺术特色的能力。解答此类题目，首先应阅读题干，明确选择“正确”还是“不正确”选项，然后快速提取文本相关信息，仔细读文本，再细致深入地进行分析。本题要求选择“不正确的一项”。

D项，“情节曲折离奇”说法错误。小说围绕“红山楂”展开叙事，由玩山楂、拾山楂、砍山楂、护山楂、品山楂等一系列情节构成，情节连贯自然，水到渠成，并没有曲折离奇。

故选D。

【2题详解】

本题考查学生分析鉴赏人物形象及其作用的能力。从题干“简要概括张老师这个人物形象并探究其作用”可以看出，本题共设两问。一是简要概括张老师的人物形象。回答这个问题，需要到文中圈出描写“张老师”的内容，明确人物的身份和特点。从“她是一位身材胖胖，面容温善的中年教师。”这处肖像描写，可以看出张老师身材微胖，温和善良的一面。从听完“他”叙述自己母亲的不幸遭遇后，张老师“眼里噙着泪花说：‘这红红的山楂果儿，就是父母的心呵！来，让我们重新体味一下父母的心吧！’”和“我是你们的老师，也喜欢你们叫我一声妈妈！”可以看出张老师富有爱心的一面。二是分析“张老师”这一人物形象的作用。从本文来看，“张老师”是小说的次要人物，小说次要人物的作用，一般要从情节、人物、环境、主题和读者几个角度进行思考。从情节来看：因为有了张老师通知砍山楂林这一情节，才有了下文他讲述母亲和山楂故事的内容，使小说展开更自然，线索更清晰。从人物形象来看：听完他的讲述，张老师眼里噙着泪花，并号召大家一起重新体味父母的心这一情节，以及故事最后“我是你们的老师，也喜欢你们叫我一声妈妈！”这一句话，不仅写出了张老师富有同情心的一面，同时烘托了“母亲”这一伟大的形象，揭示红山楂的内涵。在主旨和读者感受方面，使本文的感情不仅超越了母爱，更让我们看到了人性的大爱。

【3题详解】

本题考查学生探究小说标题的能力。解答这类试题的思路如下：先由表及里理解标题的含义，然后从形象、情节、主旨等方面分析作用。本题设问“作者为什么要以‘红山楂’为题？”并要求“从情节和主题”两个角度进行分析。回答这个问题，先要在文中找到包含“红山楂”的句子，再由表及里理解其含义。如“一些淘气的同学，在山楂果儿还未熟透的时候，便会偷偷采摘一把，然后带到教室里，像儿时弹琉璃球一样弹着玩。”“那是他在同学们砍完山楂树之后，独自到现场，一个一个从地上捡起来的。然后，他将那些山楂果儿洗干净，放在更衣橱里‘捂红’的。”“没有一位同学，愿意去拿一颗酸酸的山楂果儿吃，尽管它们已经红得那么诱人。”“果儿熟时，他的父母就会将采摘的山楂果儿挑到几十里的山外卖掉，再用所得的钱维持生活和孩子的学费。”“你们也许不知道，她就是我的母亲——”“张老师站了起来，她也拿起一颗红山楂吃了起来，眼里噙着泪花”和“转眼之间，那一兜红红的山楂果儿，被同学们抢光了。”由这些内容可知，“红山楂”表面是指：被同学拿来玩耍的，被父母拿来卖掉的，被他捡起来捂红的，被老师和同学品尝的那些山楂。而深层含义是指父母对他无私的爱和他对母亲深切的思念。作者以“红山楂”为标题，从情节角度来看，因为标题“红山楂”贯穿全文，是文章的线索。全文围绕“红山楂”展开叙事，用玩山楂、拾山楂、砍山楂、护山楂、品山楂等一系列内容组织情节。从主题角度来看，是因为标题“红山楂”表面是指：①被同学拿来玩耍的山楂。②父母为生活和供他上学，卖的那些山楂。③山楂林被砍后，那些被他捡起来捂红的山楂。④他讲述完自己经历后，被老师和同学品尝的那些山楂。但“红山楂”背后，也凝聚着父母对他无私的爱和他对母亲深切的思念。同时，通过同学听故事前后对山楂的不同态度，也凸显了人性之美，深化了主旨。

【点睛】小说中次要人物的作用：1、侧面烘托，个性鲜明。小说次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现，凸显人物个性，表达思想感情，使主要人物愈加鲜明清晰。2、牵线搭桥，推进情节。在一些小说中，人物的一举一动、一颦一笑，常常要从次要人物的眼睛里看出来。对人物的感受、评论，常常也要从次要人物的嘴里说出来。经过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地交融在一起，推进情节的开展。他们的呈现担当了某个特定的角色，完成一定的叙事作用。3、渲染氛围，奠定基调。很多小说会出现一些大众局面，这些局面中的大众，大多都是不重要的次要人物。但又正是因为这些次要人物的呈现，为主要人物的活动提供了详细的环境，起到了渲染氛围、提升感情基调的作用。4、升华主题，画龙点睛。小说次要人物的设置是为塑造主要人物效劳的，更是为提醒小说主题效劳的。小说对次要人物的描写貌似平淡轻松，实则包含着厚重的力气，既添加了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。5、自身作用。如次要人物是第一人称“我”，就多了见证和增加小说真实性的作用。