《美与同情·丰子恺》阅读理解题及答案

【解析】

【1题详解】

本题考查理解分析词语含义的能力。理解重要词语在文中的含义，是现代文阅读最基本的要求。“词语在文中的含义”，指的是这个词语在一定语言环境中产生的临时的、附加的、具体的、动态的含义。它可能是临时指代的内容，可能是词语的比喻义、引申义、借代义，可能是蕴涵作者特殊的思想感情，可能是用来表明某种意图，可能是事物的作用意义，可能是作者的观点立场等。解答此类题目，先要理解词语的基本意义；然后结合文章内容和具体语境进行分析揣摩，进而确定其含义。

C项，“故中国画家作画时先要焚香默坐，涵养精神”，“涵养”后接了名词宾语，应该是动词，滋润养育、培养。

故选C。

【2题详解】

此题考查赏析句子的能力。赏析句子需要做到以下几点：（1）抓住关键词语理解。（2）联系上下文理解句意。（3）指出手法，分析句子。（4）根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子含义和作用。

D项，“意思是随着年龄的增长，成年人不具备同情心了”错误。原文信息是“只因长大起来受了世智的压迫，把这点心灵阻碍或销磨了。惟有聪明的人，能不屈不挠，外部即使饱受压迫，而内部仍旧保藏着这点可贵的心。这种人就是艺术家”，可见选项表述绝对。

故选D。

【3题详解】

本题考查提取筛选整合信息的能力。解答这类题首先要根据题干要求找到答题区间，然后再根据任务指令找到目标信息。注意作答时一定要全面准确。并审清题干要求“艺术家的同情心表现在哪些方面？请结合文章内容概括”，不需要太具体地举例子，归纳概括出层面来即可。理解分析时力求展现出多角度多侧面来。题干为：作者认为“艺术家的同情非常深广”。艺术家的同情心表现在哪些方面？请结合文章内容概括。

从第④段“美的世界中的价值标准，与真善的世界中全然不同，我们仅就事物的形状、色彩、姿态而欣赏，更不顾问其实用方面的价值了。所以一枝枯木，一块怪石，在实用上全无价值，而在中国画家是很好的题材。无名的野花，在诗人的眼中异常美丽。故艺术家所见的世界，可说是一视同仁的世界，平等的世界。艺术家的心，对于世间一切事物都给以热诚的同情。故普通世间的价值与阶级，入了画中便全部撤销了”中归纳出答案①艺术家仅就事物的外形欣赏，不关注其实用价值；以平等的眼光看待世界，给予世间万物热诚的同情。

从第⑤段“画家把自己的心移入于儿童的天真……画家的心，必常与所描写的对象相共鸣共感，共悲共喜，共泣共笑；倘不具备这种深广的同情心，而徒事手指的刻划，决不能成为真的画家。即使他能描画，所描的至多仅抵一幅照相。画家须有这种深广的同情心，故同时又非有丰富而充实的精神力不可。”得出答案②画家与所描写的对象共鸣共感，共悲共喜，共泣共笑；具有深广的同情心，有丰富而充实的精神力。

从第⑥段“艺术家的同情心，不但及于同类的人物而已，又普遍地及于一切生物、无生物；……其实我们倘能深入美的世界中，而推广其同情心，及于万物，就能切实地感到这些情景了”中得出答案③艺术家的同情心，普遍地及于世间万物，将其看做有灵魂而能泣能笑的活物。

【4题详解】

本题考查探究散文中作者观点态度的能力。解答此类题型时，首先要综观全文，整体感知。其次，要注意检索，确定区间。在阅读全文的基础上，检索、寻找出问题的命题区间、信息区间和答题区间。再次，要体会形象，来分析评价作者的观点态度。文章的形象涉及到人物的个性、景物的特征、事物的特点等，表现出作者的主张、思想和感情等。作者的观点态度一般都蕴涵于形象之中。形象是否丰满，是否有典型性，与生活中的人和事贴近与否，这些都能看出作者的观点态度。最后，筛选文中关键信息，来分析评价作者的观点态度。无论写人、记事文章还是对事物发表的看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助进行分析评价。题干为：作者认为同情心可以使人富有美的心境。意思是对于世间一切事物都给以热诚的同情，将自己的感情投入欣赏对象之中，与之共感共鸣，这时候就会体验到美的滋味。在你的学习与生活中一定也有过这样的审关体验，请结合实际经历谈谈你的思考或认识。解答此题首先把握相关立场观点，文本信息，然后对照生活举出相关事例作为体验感悟。

看夏日花谢、秋日落叶时感悟凋零与新生，原是同一个世界，涧底的冰雪融化了，与春景里枝头的花开，原是同样的美。或者，溪涧中的雪是滋润过花的雨水与露珠；也或者，那灿烂的花颜是吸了冰雪的乳汁而辉煌的吧！一切因缘的雪融冰消或抽芽开花都是自然的，我们尽一切的努力也无法阻止一朵花的凋谢，因此，开花时看花开，凋谢时就欣赏花的飘零吧！我们尽一切努力，也不能使落下来的任何一片叶子回到枝头，因此要存着敬重与深情的心，对待大地这种无言的呈现呀！但是即便它们现在看上去是枯萎不堪，但倘若拈起一瓣花瓣闻一闻，依旧幽香如故，让人不禁回忆起这一周来，每每回到宿舍，鼻尖萦绕不去的是花的芬芳，入眼的是鲜艳的红色。即使花期不长，生命短暂，它们也没有亏待每一分美每一份香，装点着身处的空间，它们每时每刻都在奉献着自己、绽放，而在绽放之后呢？

【点睛】文学类文本阅读之探究题解题策略

1.从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴

要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。文学作品的主题往往具有多义性，包括情感意义、审美意义、形式意义等，这就决定了文学作品解读的多元性。当然，“从不同的角度和层面发掘”更依赖于读者的文学素养、感受能力和体悟水平。

2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神

民族心理个性是指一个民族的整个精神面貌。具体包括民族能力、民族气质以及民族心理倾向性，如动机、兴趣、理想、信念等。它受一定历史时代、生产力水平和文化背景等客观条件的制约。有的研究者指出，中华民族心理的主要内涵是：①富于凝聚力。②富于同化力。③爱好自然，追求光明。④主静，爱好和平。⑤中庸、稳重。⑥一统性。⑦知足。

人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。可从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，进行一定的探究思考。

3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读

实质上就是第1点的延伸，“不同角度”就是“有创意的解读”，更是一种“个性化阅读”。特别强调考生一定要有“自己的理解”“自己的观点”。所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”“信口开河”，是依据文本而合理推断。